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会计学博士生导师((1985-2000年))

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会计学博士生导师((1985-2000年))

摘要：本文以1985年至2000年间我国会计学博士生导师为研究对象，旨在探讨这一时期我国会计学博士生导师在学术研究、人才培养、学科发展等方面的贡献与影响。通过对相关文献的梳理和实证分析，本文揭示了我国会计学博士生导师在推动我国会计学学科发展、提升会计人才培养质量等方面的重要作用，并对当前我国会计学博士生导师培养模式提出了改进建议。本文共分为六个章节，包括引言、会计学博士生导师概述、学术研究成果分析、人才培养模式探讨、学科发展贡献及影响、结论与建议等内容。

随着我国社会主义市场经济的不断发展，会计学作为一门应用性极强的学科，在经济社会发展中发挥着越来越重要的作用。会计学博士作为我国会计学术研究的重要力量，其在人才培养、学术研究、学科建设等方面发挥着不可替代的作用。本文从会计学博士的培养背景、研究现状、学术贡献等方面进行探讨，以期为进一步提升我国会计学博士培养质量和学术研究水平提供参考。

第一章会计学博士生导师概述

1.1会计学博士培养背景

(1)20世纪80年代，随着我国改革开放的不断深入和社会主义市场经济体制的逐步建立，经济活动日益复杂，对会计人才的需求也发生了深刻变化。在这个背景下，我国高等教育开始重视会计人才的培养，会计学专业得到了快速发展。据统计，1985年，全国会计学专业在校本科生仅有约3.6万人，而到了2000年，这一数字已飙升至约26万人，增长了近7倍。会计学博士作为高层次会计人才的重要组成部分，其培养背景也随之发生变化。

(2)这一时期，会计学博士的培养受到了国内外多方面的影响。一方面，随着全球经济的发展和会计国际化的推进，会计学科的理论和实践都面临着前所未有的挑战，对博士研究生的研究能力和创新意识提出了更高的要求。另一方面，国内市场经济体制的完善，会计行业的发展迅速，企业对高级会计人才的需求日益增加，也为会计学博士的培养提供了广阔的市场空间。例如，我国某知名高校会计学博士培养项目在90年代中期就开始引入国际先进的会计理论和研究方法，为培养学生的国际化视野和实际操作能力奠定了基础。

(3)此外，我国政府和社会各界对会计学博士培养给予了高度重视。在政策和资金投入方面，国家不断加大对高等教育尤其是研究生教育的支持力度。例如，在“九五”计划和“十五”计划期间，国家财政对研究生教育的投入分别增长了约1.5倍和2倍。这些政策措施有力地推动了会计学博士培养的规模和质量的提升。同时，各高校纷纷加强师资队伍建设，提高师资水平，为会计学博士培养提供了有力的师资保障。

1.2我国会计学博士培养现状

(1)进入21世纪，我国会计学博士培养规模不断扩大，培养质量逐步提高。根据教育部数据，截至2020年，全国设有会计学博士点的院校已超过60所，博士学位授予单位达到70余个。会计学博士招生人数逐年增加，从2000年的不足500人增长到2020年的约2000人。这一增长趋势表明，我国会计学博士培养体系日趋完善，为我国会计学科发展和经济体系建设提供了坚实的人才支撑。

(2)在培养模式方面，我国会计学博士培养注重理论与实践相结合。各培养单位普遍采用课程学习、科研实践、企业实习等多种培养方式，以提高学生的综合能力和素质。例如，某知名高校会计学博士培养项目，通过设置专门的实践教学课程，组织学生参与企业会计审计实践，以及与国内外知名会计事务所的合作项目，使学生能够在实践中提升自己的专业技能。

(3)学术研究方面，我国会计学博士在国内外学术期刊上发表了大量高水平的学术论文。据统计，2010年至2020年间，我国会计学博士发表的SCI、SSCI、CSSCI等高水平学术论文数量逐年上升，其中SCI论文发表数量从2010年的不足200篇增长到2020年的约500篇。这些研究成果不仅为我国会计学科的发展提供了理论支持，也为国际会计学术交流做出了积极贡献。同时，许多会计学博士在攻读学位期间参与了国家社会科学基金、国家自然科学基金等重大项目的研究，为我国经济和社会发展提供了有力支持。

1.3会计学博士培养模式特点

(1)我国会计学博士培养模式具有鲜明的时代特征和中国特色。首先，在课程设置上，注重基础理论与前沿知识的结合，不仅涵盖了会计学的基本理论和方法，还涉及财务管理、审计学、公司治理等交叉学科内容。例如，在课程体系中，会计学博士通常需要修读至少20门专业课程，其中约一半为必修课，另一半为选修课，以拓宽学生的知识面。

(2)在培养过程中，强调科研能力的培养。会计学博士的培养不仅仅是知