2025届高考阅读理解微技能-获取深层信息.docx

探究高考英语阅读理解微技能之获取深层信息

一、深层信息在高考阅读理解中的考查形式

判断题目考查的是文本的表层信息还是深层信息，不仅需要观察设题方式和选项特点，还要看它是指向文本表层信息的直接提取、语义转换、整合概括；还是文本深层信息的比较分析、推理判断、批判与评价等。基于高考阅读理解命题特点，笔者将深层信息在高考阅读理解试题中的考查形式按照微观、中观和宏观的维度分为以下几类。

（一）微观维度—挖掘细节信息类

此类题型考查的内容包括但不局限于内涵、原因、条件、结果、方式、观点态度、词义、逻辑关系等微观细节信息。其设题方式灵活多样，如：

Whatdoes...thinkof...?

Whatdoes...assume?

Whathasledto...?

WhydidBART...?

Whatdoes...probablymean?

Whatisafeatureof...?

Whatis...?

根据信息的加工方式又可细分为以下几种。

1.描述阐释类

描述阐释类题型多考查局部深层次信息，挖掘细节隐含意义并进行合理阐释，解题难度较大。错误选项往往具有以下特点：简单重复，只是对原文信息的简单重复，无需推断；无中生有，或曲解信息，或凭空捏造；过度联想，对原文信息加工过度，或随意联接；张冠李戴，摘取原文原词但是表述的信息和原文大相径庭，此类选项对考生迷惑性较大。几乎所有阅读理解试题的错误选项都具有以上特点，故此处不再赘述。2024年新课标Ⅰ卷阅读C篇第29题，阅读D篇第34题；2024年新课标Ⅱ卷阅读D篇第33题；2024年全国甲卷阅读C篇第28题和D篇第33、34题，均属于此类型题目。

2.合理推测类

此类题型需要基于原文信息提出假设并进行论证，正确选项往往是最合乎情理和常规的表述。2024年新课标Ⅱ卷阅读B篇第24题和2024年全国甲卷阅读D篇第32题都属于此类型，两题都是对事件的原因进行考查。

3.信息截取类

这里的信息截取指的是正确选项信息与原文信息之间是被包含或包含的关系。2024年新课标Ⅰ卷阅读D篇第35题和2024年新课标Ⅱ卷阅读B篇第29题均属于此类型。

4.词义猜测类

推断词义可以针对一个单词，也可以是一个短语或句子，既可以考查生僻单词的含义，也可以是熟词在不同语境中的新义。词义猜测题一般每份试卷设置一题，2024年新课标Ⅰ卷阅读B篇第28题，2024年新课标Ⅱ卷阅读D篇第32题，2024年全国甲卷阅读B篇第26题均属于词义猜测类。

（二）中观维度—概括推断类

此类题型指向明确，且题干中会出现infer，imply，suggest，conclude，learnfrom，indicate等单词，正确选项往往是对原文信息的总结概括、词汇替换或语义转述。属于语篇中观维度的考查。一般每份试卷设一题，2024年新课标Ⅰ卷阅读C篇第31题，2024年新课标Ⅱ卷阅读C篇第30题，2024年全国甲卷C篇第29题都属于此类型。题干表述往往如下：

（三）宏观维度—推断作者写作方法、意图、观点态度；推断文本出处或类型

语篇宏观维度的考查，如推理语篇背后的价值取向和作者的观点态度，把握语篇的语言特点、写作方法和写作意图也是深层信息考查的重要形式。2024年新课标Ⅰ卷阅读B篇第27题和2024年全国甲卷阅读D篇第35题都是对写作方法的考查；2024年新课标Ⅱ卷D篇第35题直接考查写作意图。常见的设题方式如下：

Whydoestheauthormention...?

Whatistheauthorspurposeinwritingthetext?

Whatistheauthorspurposeinmentioning...?

Whatisthetextaimedat?

Whatistheauthorsattitudetowards...?

推断文本出处或类型类题型旨在考查学生对语篇文体特征的理解，需要学生剖析语篇的结构布局、逻辑体系、表达方式等。2024年新课标Ⅰ卷、Ⅱ卷和全国甲卷均没有出现。

二、梳理解题思路，探究深层信息的加工策略

解答阅读理解试题，“一审二定三分析四比较”的解题策略具有普适性。第一步，审题干提取关键词，明确考查信息的类型和指向；第二步，根据关键词定位到原文具体位置，锁定目标信息；第三步，分析目标信息，整合提炼形成新的信息结构；第四步，比较各个选项异同，排除不合理、不恰当的选项，选出正确答案。而获取深层信息还需要从整体上把握语篇结构和内容，分析语篇的表面意义和隐含意义之间的逻辑关联。笔者以2024年新课标Ⅰ卷、Ⅱ卷和全国甲卷中相关试题为例，分析不同题型的解题思路和技巧，探究有效的获取深层信息的策略。