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教坛新星展示课《七律.长征》听课有感

张倩

有幸听了刘老师的《七律·长征》，对于正在语文教学路途上摸索

前进的我来说，这次课让我产生很大的思想震动，当然收获也很多。

《七律长征》是毛泽东同志为纪念举世闻名的二万五千里长征而

作。作者以其军事家高瞻远瞩的眼光和诗人豪放热情的气概，回顾了

长征的艰难历程，讴歌了红军战士英雄无畏和乐观精神，抒发了作者

勇往直前，无往而不胜的豪迈情怀。诗文虽然不长，但知识丰富，内

容充实，需要掌握的东西很多。我觉得刘老师这节课为我们如何上好

诗词这类体裁的课文作了一个很好的示范，下面我就其中印象最深刻

的一个环节谈谈我的体会。

一．课前准备充足，图片资料丰富。

这首诗描写的长征距孩子的生活年代比较远，刘老师首先通过先让

孩子收集资料，对整首诗的背景有个了解，这些资料的补充不仅为

学生的自主学习作好了铺垫，而且拓展了学生的知识面，拉近了学生

与文本的距离，为课文的理解减缓了坡度，特别是创设了各种情景让

学生来感悟其中的情感，让我佩服不已。比如：在讲到“五岭逶迤腾

细浪，乌蒙磅礴走泥丸”时，展示了绵延不断的五岭，高大险峻的乌

蒙山，直接从视觉上让学生看到红军长征的艰难。还有“金沙水拍云

崖暖，大渡前横铁索寒”时，播放红军巧渡金沙江，飞夺泸定桥的视

频，使长征的画面直接呈现在学生以及我们的面前，从情感上把学生

带到了当时。都知道第三联中“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒

。”中的“暖”和“寒”所蕴含的情感是教学的难点。在理解“暖”

字时，刘老师通过让学生看视频，然后说说自己的感受，再进一步

通过朗读，让学生体会到了红军不费一枪一炮，不伤一兵一卒巧渡

金沙江后的那种喜悦和自豪。同时让学生对这个“寒”字有了感性

的认识，为学生理解“寒”字奠定了坚实的感情基础，然后用“我

看到了，听到了，我想说”这个句式进行一个写话的训练，使得学

生思维的质量逐步升华，对“寒”的理解渐趋深入，最后在学生充

分感悟、大胆表达之后，教师又引导学生进行了反复品读，此时，

学生深刻体会到了红军抢渡大渡河时的惊险悲壮、惊心动魄，对

“寒”字的理解水到渠成文本通过如此解读，“暖”“寒”这两个字

变得丰满而厚重，教学的难点也成功突破。

二．反复发问，吟诵，引领学生表达情感

本节课最精彩的地方就是通过“问”的形式，激发学生学习诗

歌的兴趣，一问史实：红军长征难不难；二问红军：红军长征

难不难；三问自己：红军长征难不难，虽然采用了同一问题“长

征难不难”，却指向三个层次、三个维度，通过这三个层次的

层层切入，让学生既直观地了解到长征的确非常艰难，感受到

在如此艰难的情况下，我们红军依然是“红军不怕远征难，万

水千山只等闲”，依然不畏艰难、迎难而上。使学生对诗的理解

更近一层。还有一大亮点就是反复吟诵。我们说，在课堂上，

最美的声音就是学生朗朗的读书声。崔峦先生说过“使人人都

能从头到尾读几遍书，有时间能够从容想一想，自己读懂了什

么，还有什么不懂的地方，特别是让学生通过阅读和思考，能

够有一点自己的看法，哪怕是肤浅的，但确实是自己的看法。”

所以，我们在课堂教学中，要舍得花时间让学生静心阅读，潜

心阅读。而今天的课堂上，老师给足了时间让学生读。这节课

中，读”贯穿始终，“读”落到了实处。教师引导学生在读中进

入课文的情境，在读中理解课文的内容，在读中突破了课文的

重难点。可以这样说老师引导学生读出了精彩。