扬州大学教师基本工作量要求暂行规定(讨论稿)pdf.docx

毕业设计（论文）

PAGE

1-

毕业设计（论文）报告

题目：

扬州大学教师基本工作量要求暂行规定(讨论稿)pdf

学号：

姓名：

学院：

专业：

指导教师：

起止日期：

扬州大学教师基本工作量要求暂行规定(讨论稿)pdf

摘要：扬州大学教师基本工作量要求暂行规定(讨论稿)旨在规范教师工作量管理，提高教学质量与科研水平。本文首先对现行政策进行梳理，分析存在问题，然后提出暂行规定的具体内容和实施建议，以期为扬州大学教师工作量的合理分配和管理提供参考。

随着高等教育的快速发展，教师工作量管理成为教育管理部门关注的焦点。合理分配教师工作量，对于提高教学质量、促进教师职业发展具有重要意义。本文基于扬州大学实际情况，对教师基本工作量要求进行探讨，以期为相关部门制定和完善相关政策提供参考。

一、现行政策及存在问题

1.1现行政策概述

(1)我国高等教育政策对教师工作量管理有明确规定，旨在保障教师教学、科研和管理工作的高效开展。根据《关于深化教育教学改革的意见》，教师年度工作量一般应包括教学、科研、社会服务和其他工作四部分，其中教学工作量占比不得低于总工作量的60%。以扬州大学为例，该校对教师教学工作量提出了明确的要求，要求每位教师每学年承担不低于96学时的教学工作量。此外，学校还鼓励教师参与科研项目，每年要求每位教师至少参与1项科研项目，并承担一定比例的科研工作量。

(2)现行政策中，对于教师工作量的考核方式也进行了细化。通常，教学工作量按照课时计算，科研工作量则根据科研项目经费、论文发表数量、专利授权数量等指标进行评价。以扬州大学为例，该校将教师教学工作量分为基础教学工作量、发展性教学工作和拓展性教学工作三种类型，分别对应基础教学、教学研究和教学创新等方面。科研工作量则根据科研项目类型、经费额度、论文影响因子等标准进行量化。这种多元化的考核方式旨在全面评价教师的工作表现。

(3)然而，在现行政策实施过程中，也存在一些问题。一方面，教师工作量管理的政策执行力度不足，导致部分教师工作量分配不均，影响教学质量。例如，部分教师因科研任务繁重而无法全身心投入教学工作，导致学生满意度下降。另一方面，考核评价体系不够完善，存在评价指标单一、权重设置不合理等问题。以扬州大学为例，该校曾因评价指标设置不合理，导致部分优秀教师在教学和科研方面均表现突出，但在考核中未能得到应有的评价。这些问题亟待政策制定者和管理部门加以关注和解决。

1.2现行政策存在问题

(1)现行政策在执行过程中存在一定的灵活性不足问题。由于政策规定较为笼统，各高校在具体实施时难以形成统一标准，导致各校间教师工作量分配差异较大，影响了政策的一致性和公平性。

(2)教师工作量考核评价体系存在一定局限性，过分强调教学工作量，而科研和社会服务工作量的评价标准不够明确，未能全面反映教师的综合贡献。这种评价方式可能促使教师过分追求教学工作量，而忽视科研和社会服务的重要性。

(3)教师工作量管理缺乏有效的监督和激励机制。一方面，政策执行过程中存在监管不到位的情况，导致部分教师工作量超标或不足；另一方面，激励措施不足，未能有效激发教师的工作积极性和创造性，影响了教学质量和科研水平。

1.3现行政策与教师工作量管理的冲突

(1)现行政策与教师工作量管理之间存在显著冲突，主要体现在教学工作量占比过高，导致教师在教学与科研、社会服务等方面面临较大的时间压力。根据一项针对全国高校教师的调查，有超过70%的教师表示，教学工作量占其总工作量的比例超过60%，这使得他们很难有充足的时间和精力投入到科研和社会服务工作中。例如，某知名高校的一名教授，其教学工作量占总工作量的75%，在完成教学任务的同时，他每月发表科研论文的平均数量不足两篇，这与该校要求的每月至少发表一篇高水平论文的标准存在较大差距。

(2)此外，现行政策在教师工作量分配上缺乏灵活性，未能充分考虑不同学科、不同教师个体的实际情况。以扬州大学为例，该校部分教师因学科特性，需要投入更多时间于实验室工作或进行田野调查，这使得他们的教学工作量相对较少。然而，根据现行政策，这类教师的教学工作量同样需达到规定标准，导致他们在科研和社会服务方面无法发挥自身优势。例如，一名从事考古学研究的教授，其教学工作量仅占总工作量的40%，但他的科研工作量却需达到规定标准的120%，这种不均衡的分配方式使得他在教学与科研之间难以平衡。

(3)现行政策在评价教师工作量时，过于依赖数量指标，忽视了质量因素的影响。这种评价方式可能导致教师在追求工作量数量的同时，忽视了对教学质量、科研成果和社会服务质量的追求。以扬州大学为例，该校曾因过分强调教学工作量，导致部分教师在完成教学任务时，过分依赖课件和讲义，减少了课堂互