押浙江卷第7-9题 非连续性文本阅读（解析版浙江卷）.docx

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押浙江卷第7-9题

非连续性文本阅读

非连续性文本阅读是浙江卷常考题型，2021年浙江卷命制题型为两个选择题和一个简答题，分值为10分，题型相对固定，一个选择考查概念，一个考查筛选整合，简答一般考查概括要点。非连续文本的选材一般涉及最新行业发展状态或传统文化等现实热点新闻内容。

阅读类型

题号

题型

分值分布

考点

非文学类

文本阅读

（10分）

7

选择题

3

考查对文中词语或重要概念的理解能力。

8

3

考查学生对文本内容的理解和分析能力。

9

问答题

4

考查学生提取、筛选、整合、梳理探究作品中重要信息的能力。

注意以下题型训练和押题：

1.文中重要概念含义、重要句子含意的理解

2.文中信息的筛选和整合

3.语言特色的分析，文章结构的把握，中心意思的概括

4.文体基本特征和主要表现手法的分析

5.文本主要观点和基本倾向的评价

6.对文本所产生的社会价值和影响的评价

7.对文本某种特色的深度思考和判断

8.从不同的角度和层面对文本反映的人生价值和时代精神的发掘

9.对作者的写作背景和写作意图的探讨

10.对文本中某些问题的探究并提出自己的见解

实用类文本的阅读，有两道客观选择题，分别从“理解分析”和“概括分析”的角度考查对文本信息的掌握程度。从命题角度看，这类题目的命制方式与论述类文本相似，其设误角度也有相似之处；从考查方向看，这类题目有理解文中概念、理解分析或概括分析文本内容、梳理文本内容框架图、理解分析图表等题型。要想快速解决此类题目，需要根据题目设置特点，灵活运用比对的方法。

一、（2020·浙江·高考真题）阅读下面的文字，完成各题。

材料一：

一般来说，阅读是和文字相关联的。当然，人们有时也会把欣赏一幅好画说成“读画”。用在这里的“读”，强调的是欣赏的深度了，就此也微妙地点出了看画与读画间的差异。但是，在网络时代，在网页挤占书页，读“屏”多于读书，纸和笔逊位于光和电，机器的规则代替着汉字的规范，数字的操作颠覆了铅字的权威，“输入”代替着书写的潮流中，在“拇指文化”无限深入人群的今天，在消费的欲望热烈拥抱大众的背景下，“读”和“看”的界限似乎日渐模糊起来。入“网”者众，正如一位著名诗人的著名短诗：“生活——网。”技术的战车把新媒介——数码技术送进人间，使昔日“纸面”凝聚的诸多艺术的神圣性不断被“界面”的感觉颠覆和碾轧。看图被称为“读图”，而这里的“读”已不再意味着欣赏的深度。眼睛在网上快速、便捷的“暴走”，替代着以往细嚼慢咽似的传统阅读，这应该说是一种阅读的革命。

（摘编自铁凝《阅读的重量》）

材料二：

与文字阅读不同的是，人们在阅读图像出版物时既不需要在“既有的轨道”中理解文本的意义，也不需要遵守传统逻辑的同一律、矛盾律与排中律。久而久之，人类便形成了一种“读图的逻辑”：整体观看。事实上，阅读文字与阅读图像的视线投射方式是截然不同的。当人们在阅读文字时，习惯于将视线聚焦到每一个字词上，然后按照从左到右或由上至下的顺序移动视线，在字与字、句与句的联结中获取信息，这就是我们所说的“逐字逐句地读”。但是，当人类面对图像时，其视线往往不会聚焦到某一个点，而是整体性地投射至全部视觉元素，在各个视觉元素的结合、互动与交融中领会图像意义。倘若说文字阅读是字与字“相加”，那么图像阅读便是元素与元素的“相乘”。视觉形象远远不止于对感性材料的机械复制，而是针对现实赋予观者一种创造性的领悟，这种领悟蕴藏着丰富的形象力、创新力。正是由于阅读逻辑的转化，图像在人类思维活动中的比重才得以提升，视觉思维也在读图的实践中慢慢壮大，促进了读者的灵感闪现和意义顿悟。

（摘编自刘晓荷、董小玉《读图时代的阅读嬗变与出版调适》）

材料三：

语言是线性的、抽象的和思考性的，语言的阅读不但给读者以反思的可能性，而且为读者自己的想象提供了更多空间。相比之下，影视图像的传递是单向的，是从影视作品到观众，它培育了观众的被动型接受；另外，影像的动感超越了文字的静态特性，提供了感性直观的当下体验，同时也取消了观众掩卷沉思的契机。显然，文字性的静观体验被影像动态的感性直观所取代。视觉文化时代的法则是：人们爱看图像更胜于文字。道理很简单，看图是直觉的、快感的和当下的；与文字相比，图像显然更具诱惑力。我们似乎正在冷落那种独自沉思的阅读状态，失去对文字阅读的热爱！这便使得图像的狂欢成为新的文化仪式！

（摘编自周宪《重建阅读文化》

1．下列对材料中“文字阅读”的相关理解，不正确的一项是（???????）。

A．文字阅读习惯于将视线聚焦于文字，按照文字排列的先后顺序，移动视线。

B．文字阅读是字与字“相加”，从字词与字词、句子与句子的关系中获取信息。

C．语言是线性的、抽象的，可引人深思