2025年河北省涿州市职业能力倾向测验事业单位考试(中小学教师类D类)试题附答案.docxVIP

2025年河北省涿州市职业能力倾向测验事业单位考试(中小学教师类D类)试题

第一部分单选题(150题)

1、关于世界上的四个国中之国，下列说法错误的是（）。

A.莱索托拉于非洲

B.梵蒂冈是政教合一的国家

C.摩纳哥是世界上最小的国家

D.圣马力诺的官方语言为意大利语

【答案】：C

2、符号冲突是指在符号的传播过程中，“发讯人”和“收讯人”由于各自在思想、认识和世界观等方面的不同，对符号的使用和理解存在不同程度的差异，进而造成交流的矛盾或冲突。根据上述定义，下列选项属于符号冲突的是（）。

A.京剧用脸谱符号表达人物不同的个性

B.有一百个观众，就有一百个哈姆雷特

C.买家要求用日元结算，卖家则坚持用人民币

D.“0K”的手势在美国代表同意，在日本代表钱

【答案】：D

3、某帮扶项目以每公斤9元的价格从农民手中收购了一批苹果，并以每公斤12元（包邮）的价格在网上销售。售出总量的80%后，价格下调为每公斤10元（包邮）。运费成本为每公斤0.1元。全部售完后，扣除收购成本和运费的总收益为2.5万元，则这批苹果为（）吨。

A.5

B.10

C.15

D.20

【答案】：B

4、中国抗日战争与同时期各国的反法西斯战争比较，其明显不同是（）

A.以弱胜强

B.建立抗日根据地

C.共产党和其他政党合作共同对敌

D.出现正面和敌后两个战场

【答案】：D

5、每提起屈原的《涉江》，人们总喜欢把它与《离骚》作比较，有人说它是“一部小型的《离骚》”，有人认为，“《涉江》同《离骚》一样，反映了诗人对真理的追求和遭贬后的愤懑与不平。”有些学者把《离骚》和《涉江》都看作是屈原晚年的作品，都写于放逐江南之时，陶今雁在《漫谈屈原的〈涉江〉》中说：“《涉江》与《离骚》一样，都是诗人对一生生活经历的总结，是他晚年流放于湘沅一带写的”。郭沫若也说过下面的话：“《涉江》之作殆与《离骚》相去不远。屈原在长期窜逐中，南下湘沅流域应不止一次，余昔以《涉江》作于《哀郢》之后，今知其非是。”（《屈原赋今译》）固然《涉江》与《离骚》都像一面闪光的镜子，反映出屈原伟大的人格和贤贞的品质，也像一道深深的辙印，印下了诗人求索中坎坷的历程。但《涉江》与《离骚》是有明显的不同的，仅就写作时间与地点来说，差别也是巨大的。对于《涉江》的写作时间与地点，我对传统的看法是没有疑义的，但《离骚》却是作于放逐汉北之时，大约是楚怀王三十年（公元前299年）之前不久，当时屈原应为四十四岁左右。

A.《离骚》中的牢骚与不平反映了屈原具有进取心

B.写作《离骚》时，屈原年轻气盛，常为是非而不平

C.屈原年轻时也曾常常为世道不公而鸣不平

D.屈原把壮年时期的牢骚与不平表达在于《离骚》中

【答案】：B

6、战争文化研究运用了多种学科、多种理论和多种研究方法来解释战争与社会文化之间的互动关系，远比运用单一学科解释要（）得多，可以修正过去一些错误或存在（）的观点，也可以对历史进行另外一种角度的解释或观察。

A.合理偏差

B.科学误会

C.深刻误会

D.客观分歧

【答案】：A

7、人是一种在本能与理想、欲望与价值的冲突中求取（）的动物，本能与欲望是（）的，理想与价值则是主观建构的。人正是在建构理想与价值的过程中逐渐演化为人的。和平、友爱、宽恕、协作的伦理思想和价值理想就是由人类（）建构起来的。这一理想就是所谓文明的核心，它已经不同程度地内化为人的基本素质。

A.平均，生而知之，祖祖辈辈

B.平衡，与生俱来，世世代代

C.平均，世代相传，祖祖辈辈

D.平衡，从天而降，世世代代

【答案】：B

8、非物质文化遗产，是指各族人民世代相承、与群众生活密切相关、通过口头和动作传承的各种传统文化表现形式和文化空间。根据上述定义，下列不属于我国非物质文化遗产的是（）

A.福建的高甲戏、歌仔戏、福州评话

B.梁祝传说、白蛇传传说、孟姜女传说

C.《红楼梦》、《水浒传》、《西游记》、《三国演义

D.火宫殿火神庙会、药王山庙会、自贡灯会

【答案】：C

9、①录取通知②岗前培训③面试④申请工作⑤上岗工作（）

A.4-3-1-2-5

B.4-2-1-3-5

C.2-3-1-4-5

D.2-4-3-1-5

【答案】：A

10、高原冻土是青藏铁路施工必须（）的难题，其特殊性和复杂性在世界上独一无二。

A.面对

B.面临

C.攻取

D.攻克

【答案】：D

11、李广是西汉名将，号称飞将军。关于他射石一事见于《史记》，现抄录如下：“广出猎，见草中石，以为虎而射之，中石没镞。视之，石也。因复更射之，终不能复入石矣。”虽然都是全力而为结果却大不一样，这其中的道理不难理解。李广开始误把石头当成老虎，由于关系到生死，体内的潜能全部被激发