对外汉语教学的心理学基础和文化学基础.pptVIP

创始人：马斯洛代表人物：罗杰斯发源地：美国观点：强调心理学的首要任务是了解人、揭示人性的本质，既不要把人神化，也不要把人兽化。强调人的价值和尊严，强调人有自由的意志，有发展自身潜能和自我实现的需要。人本主义心理学(HumanisticPsychology)12第二节对外汉语教学的文化学基础（一）文化对对外汉语教学有极其重要的意义：01要真正掌握一种第二语言，单学语言本身还不够，必02须同时学习该语言所代表的文化。03对外汉语教学要培养的交际能力实际上是跨文化的交04际能力，需要以跨文化交际学的理论指导语言教学。05外国学习者在学习汉语的同时，一般都要求更多地了06解中国社会和文化，甚至要学习专业性的文化知识。07文化的定义与分类文化的定义爱德华·泰勒（英）：“文化是一种复杂体，它包括知识、信仰、艺术、道德、法律、风俗以及其余社会上习得的能力与习惯。”（《原始文化》1871）0102一、语言与文化“文化是一种复杂体，包括实物、知识、信仰、艺术、道德、法律、风俗以及其余社会上习得的能力与习惯。”01奥格本、亨根斯等人（美）：02“文化是人类社会历史实践过程中所创造的物质财富和精神财富的总和。……从比较狭隘的意义来讲，文化就是在历史上一定的物质资料生产方式的基础上发生和发展的社会精神生活形式的总和。”01罗森塔尔·尤金（苏）：02标题01物质文化表层文化02行为文化04观念文化深层文化03制度文化中层文化（2）文化的分类2.文化的特征文化是人类通过实践创造出来的文化具有民族性，是以民族的形式体现的泰国——守夏节的狂欢文化是发展变化的文化是建立在一定的符号系统之上的文化具有系统性文化（包括亚文化）具有社会性CBAD东方情人节——土家女儿会！第四章对外汉语教学的心理学基础和文化学基础第一节对外汉语教学的心理学基础第二节对外汉语教学的文化学基础（一）第三节对外汉语教学的文化学基础（二）FBI心理测试题：葬礼有母女三人，母亲死了，姐妹俩去参加葬礼，妹妹在葬礼上遇见了一个很pp的男子，并对他一见倾心。但是葬礼后那个男子就不见了，妹妹怎么找也找不到他。后来过了一个月，妹妹把姐姐杀了，问为什么？2．跳火车一个人坐火车去邻镇看病，看完之后病全好了。回来的路上火车经过一个隧道，这个人就跳车自杀了。为什么？水草有个男的跟他女友去河边散步，突然他的女友掉进河里了，那个男的就急忙跳到水里去找，可没找到他的女友，他伤心的离开了这里。过了几年后，他故地重游，这时看到有个老头的在钓鱼，可那老头钓上来的鱼身上没有水草，他就问那老头为什么鱼身上没有沾到一点水草，那老头说：这河从没有长过水草。说到这时那男的突然跳到水里，自杀了。为什么？夜半敲门01一个人住在山顶的小屋里，半夜听见有敲门的，他打开门却没有人，于是去睡了，等了一会又有敲门声，去开门，还是没人，如是者几次。第二天，有人在山脚下发现死尸一具，警察来把山顶的那人带走了。为什么?02第一节对外汉语教学的心理学基础语言教学是受心理学影响较大的学科，对语言教学活动的研究必然包括对语言学习者心理活动的研究。一、语言的生理——心理基础人的高度发展的神经系统和大脑以及发达的发音器官，是语言的生物基础。1.大脑皮层的结构和功能人脑前脑中脑后脑大脑间脑左半球右半球大脑皮层的结构延髓大脑皮层的功能区皮层感觉区皮层运动区——位于中央前回皮层联合区视觉区——位于枕叶听觉区——位于颞上回躯体感觉区——位于顶叶中央后回特点（2）大脑皮层的三类机能区布罗卡区：主管说、写的运动言语中枢布罗卡（法，1861年）：01韦尼克区：听觉言语中枢韦尼克（德）：022.言语活动在大脑皮层上的机能定位大脑左半球存在三个语言功能区：布罗卡区的前言语区，与语言表达功能有关。韦尼克区的后言语区，与语言理解的功能有关。位于顶叶、枕叶、颞叶的上言语区，与咽、喉、腭和舌的活动有关。右半球主管形象、知觉、空间等形象思维有关的活动，善于感知音乐、图形、整体性的映像和几何空间，为空间定向优势和情绪优势；左半球主管抽象思维，主要是言语、概念和计算能力，为言语、思维优势和认知优势。大脑两半球的分工：大脑功能侧化与语言学习“关键期”假说大脑功能侧化儿童从两岁到青春期（12岁左右）之前，是大脑语言功能向左侧化的时期。语言习得“关键期”（伦尼伯格）指在青春期以前，由于大脑语言功能侧化尚未完成，左脑和右脑