函授毕业生自我鉴定合集15.docx

毕业设计（论文）

PAGE

1-

毕业设计（论文）报告

题目：

函授毕业生自我鉴定合集15

学号：

姓名：

学院：

专业：

指导教师：

起止日期：

函授毕业生自我鉴定合集15

摘要：随着我国高等教育的快速发展，函授教育作为一种新型的教育模式，逐渐受到了广大求学者和社会的认可。本文通过对函授毕业生的自我鉴定进行分析，探讨函授教育在我国高等教育体系中的地位和作用，以及函授毕业生在自我认知、能力提升和职业发展等方面的特点和优势。通过对函授毕业生自我鉴定的研究，旨在为我国函授教育的发展提供有益的参考和借鉴。本文从自我鉴定的角度，分析了函授毕业生的学习经历、专业知识、综合素质和职业发展等方面，总结了函授毕业生的特点和优势，并对函授教育的发展提出了相关建议。

近年来，随着我国社会经济的快速发展，高等教育的普及率不断提高，高等教育体系逐渐完善。然而，在高等教育普及的同时，我们也面临着一系列问题，如教育资源分配不均、教育质量参差不齐等。在这种情况下，函授教育作为一种灵活、高效的教育形式，在我国高等教育体系中扮演着越来越重要的角色。函授教育为广大求学者提供了更加广阔的学习平台，同时也为我国高等教育的发展注入了新的活力。本文以函授毕业生自我鉴定为切入点，探讨函授教育在我国高等教育体系中的地位和作用，以及函授毕业生的特点和优势，旨在为我国函授教育的发展提供有益的参考。

一、函授教育的兴起与发展

1.1函授教育的起源与背景

(1)函授教育作为一种非传统的高等教育形式，起源于19世纪末的欧洲，其初衷是为了解决因地域、经济、时间等因素限制而不能进入正规大学就读的学生群体接受高等教育的需求。在当时，工业革命的推进使得社会对高素质人才的需求日益增长，而传统的大学教育模式无法满足这一需求。在这样的背景下，函授教育应运而生，通过邮寄教材、辅导资料和考试试卷等方式，为学生提供了一种灵活的学习方式。

(2)在我国，函授教育的发展始于20世纪初，最初主要面向农村地区和工人阶级。新中国成立后，为了普及高等教育，我国政府大力发展函授教育，将其作为高等教育的重要组成部分。1950年代，我国开始举办函授大学，如中国人民大学函授学院等，为广大求学者提供了继续深造的机会。改革开放以来，随着我国高等教育的快速发展，函授教育也得到了长足的进步，逐渐形成了覆盖全国的教育网络。

(3)进入21世纪，我国函授教育在规模、质量、管理水平等方面都有了显著提高。随着信息技术的发展，现代远程教育成为函授教育的重要载体，为学习者提供了更加便捷、高效的学习环境。此外，函授教育在人才培养模式、课程设置、教学方法等方面也进行了不断的改革与创新，旨在提高教育质量，培养更多适应社会需求的高素质人才。

1.2函授教育的发展历程

(1)函授教育在我国的发展历程可以追溯到20世纪50年代，当时正值国家经济恢复和建设时期，高等教育资源相对匮乏，而社会对人才的需求日益增长。1950年，中国人民大学率先开办函授教育，招收首批函授生，标志着我国函授教育的正式起步。此后，全国各地高校纷纷设立函授学院，开展函授教育。据数据显示，到1965年，我国函授教育在校生规模已达100多万人。在这一阶段，函授教育主要采用邮寄教材、辅导资料和考试试卷的方式进行教学，教学手段相对落后。

(2)改革开放后，我国函授教育进入了快速发展阶段。1980年代，随着高等教育大众化的推进，函授教育在校生规模迅速扩大。据教育部统计，到1990年，我国函授教育在校生规模已突破200万人，占高等教育在校生总数的比例超过20%。这一时期，函授教育在课程设置、教学方法等方面进行了改革，引入了电视、广播等现代教学手段，提高了教学效果。同时，部分高校开始尝试与国外高校合作，引进国外优质教育资源，提升函授教育的国际化水平。例如，中国人民大学函授学院与英国开放大学合作，开设了英语课程，为函授生提供了更多学习机会。

(3)进入21世纪，我国函授教育在规模、质量、管理水平等方面取得了显著成果。2002年，教育部印发《关于进一步加强和改进成人高等教育工作的若干意见》，明确提出要大力发展现代远程教育，将函授教育纳入远程教育体系。在此背景下，函授教育逐步实现了与现代远程教育的融合。据数据显示，到2010年，我国函授教育在校生规模已达到300多万人，其中远程教育学生占比较高。此外，函授教育在课程设置、教学方法、师资队伍建设等方面进行了全面改革，教学质量得到明显提升。以北京大学为例，其函授教育在2010年已开设了涵盖文学、历史、哲学、经济学等多个学科的本科和研究生课程，为学生提供了丰富的学习选择。

1.3函授教育的现状与特点

(1)当前，我国函授教育正处于转型升级的关键时期，其现状呈现出多元化、信息化、质量化的特点。