清平乐 村居精品教案.docx

清平乐村居精品教案

??一、教学目标

1.知识与技能目标

学生能正确、流利、有感情地朗读并背诵《清平乐·村居》。

理解诗词的意思，体会诗词中描绘的乡村生活画面。

认识茅檐、翁媪等生字词，能借助注释和工具书理解诗词大意。

2.过程与方法目标

通过多种形式的朗读，感受诗词的韵律美。

小组合作探究，理解诗词意境，培养学生自主学习和合作交流的能力。

借助多媒体资源，引导学生展开想象，体会乡村生活的美好。

3.情感态度与价值观目标

体会作者对乡村生活的喜爱之情，激发学生对乡村生活的向往。

培养学生热爱大自然、珍惜美好生活的情感。

二、教学重难点

1.教学重点

理解诗词的意思，感受诗词描绘的乡村生活画面。

有感情地朗读并背诵诗词。

2.教学难点

体会作者用词的精妙，感悟诗词意境，体会作者对乡村生活的喜爱之情。

三、教学方法

1.朗读法：通过反复朗读，让学生感受诗词的韵律和节奏，理解诗词内容。

2.合作探究法：组织学生小组合作，共同探讨诗词的含义和意境，培养学生的合作能力和思维能力。

3.情境教学法：运用多媒体创设情境，引导学生想象乡村生活场景，帮助学生更好地理解诗词。

4.讲授法：对诗词中的重点字词、句子进行讲解，帮助学生掌握知识。

四、教学过程

（一）趣味导入（5分钟）

1.播放一段充满欢声笑语的乡村生活视频，视频中展示乡村的田野、农舍、孩子们玩耍等场景。

2.播放结束后，提问学生：同学们，刚刚我们看到的是哪里的生活呀？你们喜欢这样的乡村生活吗？引导学生自由发言，分享自己对乡村生活的印象或感受。

3.引出课题：今天，我们要一起走进南宋著名词人辛弃疾笔下的乡村，看看他描绘的村居生活是怎样的。板书课题《清平乐·村居》，并简单介绍清平乐是词牌名，村居是题目。

（二）初读诗词，整体感知（10分钟）

1.教师富有感情地范读诗词，要求学生边听边注意字音、节奏。

强调清平乐（yuè）中乐的读音，以及翁媪（ǎo）亡（wú）赖等字词的读音。

读出节奏：清平乐·村居

茅檐/低小，溪上/青青草。

醉里/吴音/相媚好，白发/谁家翁媪？

大儿/锄豆/溪东，中儿/正织/鸡笼。

最喜/小儿/亡赖，溪头/卧剥莲蓬。

2.学生自由朗读诗词，读准字音，读通诗句。

3.指名朗读，其他学生认真倾听并评价读音是否正确，节奏是否恰当。

4.全班齐读，读得通顺、流利。

（三）学习生字词（8分钟）

1.出示生字词：茅檐、翁媪、锄豆、莲蓬、亡赖

学生认读生字词，教师纠正读音。

利用图片、实物等方式帮助学生理解茅檐（茅草屋的屋檐）翁媪（老年夫妇）锄豆（锄掉豆田里的草）莲蓬（莲花开过后的花托，倒圆锥形，里面有莲子）等词语的意思。

2.重点讲解亡赖一词：

提问学生对亡赖的理解，引导学生结合注释，知道这里的亡赖同无赖，这里指小孩顽皮、淘气。

拓展：无赖在现代语境中常指不讲道理、品行不端的人，而在古代诗词中有不同的含义，让学生了解诗词中字词含义的演变。

3.进行生字书写指导：

示范书写茅、檐、翁、媪、锄、蓬等生字，强调笔画顺序和书写要点。

例如，茅字是上下结构，上面艹的写法，下面矛的笔画；檐字笔画较多，要注意各部分的比例和位置；翁字上面公的撇捺要舒展，下面羽的写法等。

学生在练习本上书写生字，每个生字写35遍，教师巡视指导，纠正书写姿势和不规范的书写。

（四）小组合作，理解诗意（12分钟）

1.学生结合课下注释，自己尝试理解诗词大意，圈画出不理解的字词。

2.小组合作交流，共同探讨疑难问题，尝试用自己的话说说诗词的意思。教师巡视各小组，参与讨论，适时给予指导。

3.小组代表发言，汇报小组讨论结果。教师针对学生理解不准确或不完整的地方进行讲解和补充。

茅檐低小，溪上青青草。

讲解：茅檐指茅屋的屋檐，说明这是一个很普通的乡村住所，房屋矮小。溪上青青草描绘了溪边生长着嫩绿的青草，展现出乡村自然清新的环境。

引导学生想象画面，并用自己的话描述：一座矮小的茅屋，屋檐低低的，屋前有一条小溪，溪水潺潺流淌，溪边绿草如茵。

醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？

讲解：醉里点明了两位老人喝酒微醉的状态。吴音指吴地的方言，说明这对老夫妇可能是江南一带的人。相媚好形容两人彼此之间温柔、亲昵的样子。白发谁家翁媪是一个问句，意思是不知这满头白发的老人是谁家的老夫妻。

让学生思考：从这里你能感受到什么？引导学生体会到老夫妇之间感情深厚，生活温馨。

大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。

讲解：依次描述了三个儿子的活动。大儿锄豆溪东，大儿子在小溪东边的豆田里锄草，展