课题申报书：盲生与明眼生数感特征的对比及干预研究.docxVIP

教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证

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盲生与明眼生数感特征的对比及干预研究课题设计论证

研究现状：

目前，有关盲生和明眼生数感特征对比及干预的研究较为缺乏。多数研究聚焦于盲生数学学习兴趣培养等方面，如《浅谈如何提高盲生对数学的学习兴趣》中提到了提高盲生数学学习兴趣的方法，包括了解学生心理特点、利用教具教学、情景模拟和手工教学等。

数感的含义、特征及教学策略已有一定的研究成果，如《数感内涵及其教学策略探究》和《数感的内涵及其教学策略的研究》两篇文献，详细阐述了数感的概念、培养数感的方法以及数感在小学数学教学中的重要性。这些研究成果为盲生与明眼生数感特征的对比及干预研究提供了理论基础。

同时，在特殊教育领域，也有一些研究关注盲生的数学思维培养，如《构建大单元课堂提升盲生数学思维能力》一文，探讨了大单元课堂在提升盲生数学思维能力方面的作用，包括盲生数学思维的独特性、大单元课堂的教学特色、盲生数学思维的培养重点以及大单元课堂与盲生数学思维的相互促进关系。

选题意义：

通过对比盲生与明眼生的数感特征，能够深入了解不同群体在数学认知方面的差异。这种差异的研究有助于教师更好地把握盲生的学习需求，为特殊教育提供更具针对性的教学方法，促进教育公平。

对于盲生而言，针对性的教学方法可以帮助他们更好地理解数学概念，提高数学学习能力，为他们的未来发展奠定基础。对于明眼生来说，也可以通过对比了解自身的优势和不足，从而更好地发挥自己的潜力。

研究价值：

理论上，本研究丰富了数感研究的内容。将盲生和明眼生的数感特征进行对比，有助于拓展数感研究的范围，为数学教育理论的发展提供新的视角和证据。

实践上，为盲生的数学教育提供切实可行的干预措施。通过研究，可以探索出适合盲生的教学方法和策略，提高盲生的数学学习能力和综合素质。例如，利用现代教育技术，结合盲生的特殊需求进行创新教学，如《构建大单元课堂提升盲生数学思维能力》中提到的利用智能语音技术、盲文识别系统、虚拟现实和增强现实技术等，为盲生打造沉浸式的数学学习环境。同时，加强师资培训与支持，完善教学资源与设施，构建有效的评价与反馈机制，也能为盲生的数学教育提供有力保障。

二、研究目标、研究内容、重要观点

研究目标：

明确盲生与明眼生的数感特征差异，提出有效的干预方法，提高盲生的数感水平。通过对比盲生与明眼生在数感发展阶段、数感体现、数感教学策略等方面的差异，深入了解两类学生的数感特点，为制定针对性的干预措施提供依据。同时，研究盲生数感特征及影响因素，探索适合盲生的数感干预方法，有助于提升盲生的数学学习能力，促进其全面发展。

研究内容：

对比盲生与明眼生在数感发展阶段、数感体现、数感教学策略等方面的差异。数感发展阶段方面，观察盲生和明眼生在不同年龄段对数的认识、运算、估算等方面的发展进程是否存在差异。数感体现上，分析盲生和明眼生在对数字的敏感度、数量关系的理解、数学问题解决中的数感表现等方面的不同。数感教学策略方面，研究适合明眼生的教学方法在盲生教学中的适用性，以及针对盲生特点应采取的特殊教学策略。

研究盲生数感特征及影响因素。了解盲生由于视觉障碍在数感形成过程中的特殊表现，如对听觉、触觉信息的依赖程度，以及空间知觉、形状知觉和知觉与动作的统合等方面对数感的影响。同时，分析盲生的注意与记忆特点、学习能力、语言发展等因素与数感形成的关系。

探索适合盲生的数感干预方法。结合盲生的认知特点和需求，尝试采用直观教学手段，如实物直观、模具直观、声响直观等，为盲生提供丰富的感性材料，帮助他们理解抽象的数学知识。此外，开展兴趣小组活动，激发盲生的数学兴趣，培养其数感。利用模式识别策略，将数学问题类型化，帮助盲生更好地理解和解决数学问题。

重要观点：

盲生和明眼生在数感方面存在差异，但通过适当的干预可以提高盲生的数感水平。虽然盲生由于视觉障碍在数感发展过程中面临一些困难，但他们在听觉和触觉方面具有优势，可以通过合理利用这些优势，采用适合盲生的教学方法和干预措施，促进其数感的发展。同时，数感的培养是一个长期的过程，需要教师和家长的共同努力，为盲生创造良好的学习环境和条件。

三、研究思路、研究方法、创新之处

1.研究思路

本研究将按照以下步骤展开：首先，进行全面深入的文献综述，梳理国内外关于盲生和明眼生数感特征对比及干预研究的现状，为后续研究提供理论基础和研究方向。在文献综述的基础上，运用问卷调查法，设计针对盲生和明眼生的数感调查问卷，了解他们在数感发展阶段、数感体现等方面的情况。同时，采用实验法，设置特定的数学任务和情境，观察盲生和明眼生在完成任务过程中的表现，收集数据以分析他们的数感特征差异。通过对比分析法，对问卷调查和实验收集到的数据进行深入分析，比较盲生与明眼生在数感发展阶段、