地球的公转与四季变化 教学设计(公开课教案).pdf

教科版科学六年级上册

《2.6地球的公转与四季变化》教学设计

【教材分析】

本节取自教科版六年级上学期第二单元《地球的运动》第六节。在前面五节已经

学习了《我们的地球模型》、《昼夜交替现象》、《人类认识地球运动的历史》、《谁

先迎来黎明》和《影长的四季变化》。

前一课学生已经学习了一些四季变化的现象，了解了它们的变化规律。本课则尝

试探究地球绕太阳公转与四季变化关系，并了解地球公转的特点。本课的学习内容主

要有两部分。一是了解地球公转的特点，并推理得出四季变化与地球公转有关。二是

初步尝试探究四季变化的成因。本课主要是探究四季成因。

【学情分析】

在前面的学习中，很多学生认为夏季温度高是由于地球离太阳近；冬季温度低是

因为地球离太阳远。

【核心素养目标】

科学观念：1.地球自西向东围绕太阳公转，公转一周就是一年。2.四季的形成与

地球的公转、地轴的倾斜有关。

科学思维：1.通过研讨知道四季变化与地球公转特征中地球与太阳的距离变化无

关。2.四季的形成与地球的公转、地轴的倾斜有关。

探究实践：通过建模推测四季成因。

态度责任：1.面对有说服力的证据，能调整自己的观点。2.了解四季变化与我们

生活密切相关。

【教学重难点】

重点：通过研讨知道四季变化与地球公转特征中地球与太阳的距离变化无关。

难点：四季的形成与地球的公转、地轴的倾斜有关。

【教学过程】

一、聚焦

师：在前面的学习中，我们知道夏季气温高，地球离太阳远；冬季气温低，地球

离太阳近。气温的变化与太阳距地球的远近有没有关系？

生：没有。

师：我们也了解到一天气温的高低与太阳照射角度有关：当太阳照射角度大时，

气温高；照射角度小时，气温低。那一年四季的变化与什么因素有关呢？

生：地球围绕太阳公转。

师：除了公转还有别的因素吗？

学生思考。

师：是否也与太阳照射到地球的角度有关呢？

生：有可能。

二、探究

师：不如我们一起来探究吧。为了证明我们的猜测我们可以？

生：做实验。

师：实验需要哪些材料呢？

生：地球仪、手电筒。

师：地球仪可以模拟？

生：地球。

师：手电筒呢？

生：模拟太阳。

师：我们知道太阳与地球距离非常遥远,约1.5亿千米，太阳射到地球的光近似于

平行光。那手电筒可以模拟出平行光吗？

生：不行。

师：可以用什么模拟一束光呢？

生：激光笔。

师：出示激光笔。老师这里还有一个神器，将激光笔按着推入分光器，你有什么

发现？

生：好神奇。

师：我们就用这个模拟太阳的平行光。以长沙为例，我们要测量春夏秋冬四个季

节某一天中正午时太阳照射角度，地球仪应该怎么摆？

生：长沙要正对太阳。

师：播放微视频。（提醒学生注意事项）

三、学生探究实践

学生领取器材，开始实验。

太阳照射角度与季节之间的关系实验记录表

（以长沙正午为例）

公转太阳照射角度季节判断

地点角度（多少度）最大、居中、最小（春、夏、秋、冬）

A

B

C

D

四、研讨

数据汇总、分析数据：

师：根据数据，你有什么发现？

生：我发现B点的照射角度最大，D点照射角度最小，A、C居中。

师：那B点的温度？

生：最高。

师：D点的温度？

生：最低。

师：你判断B点时什么季节？

生：夏季。

师：D点呢？

生：冬季。

师：那A、C点呢？

生：春季和秋季。

师：为什么地球在公转过程中，A、B、C、D点的照射角度会不同呢？请同学们小

组讨论。

生：因为地轴倾斜。

师：在板书上