课题申报书：课堂教学视频分析的人机协同诊断模型构建与应用研究.docx

教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证

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课堂教学视频分析的人机协同诊断模型构建与应用研究课题设计论证

研究现状：

当前，在教育领域，人工智能的应用日益广泛，尤其是在教师专业发展方面，基于课堂视频的教研已成为提升教师教学反思能力、促进教师专业发展的有效途径之一。然而，目前基于课堂视频的人机协同教研对教师教学反思能力的影响实证研究较少。

课堂教学视频分析的人机协同诊断模型处于发展初期，存在一些不足，如缺乏情感交流、适应性不强等。在基于课堂视频的教研过程中，教师可能会因为课堂视频内容过长、过多而产生认知负荷，导致难以精准把握反思焦点。此外，教师在教研过程中会倾向于运用已有的知识储备和认知习惯进行经验性反思，若缺乏外在的干预，难以有效地突破自我的认知局限。

选题意义：

在教育数字化转型背景下，构建课堂教学视频分析的人机协同诊断模型具有重要意义。它可以解决当前教师教研中存在的问题，如认知负荷大、难以精准把握反思焦点等。

为教师提供个性化的教学分析报告，促进教师专业发展。通过人机协同的教研活动，教师可以在课堂教学分析报告的辅助下，更好地反思教学实践，提升教学质量。

研究价值：

通过人机协同诊断模型，可以提高课堂教学视频分析的准确性和效率。人工智能技术可以分析课堂视频数据并生成刻画教师教学特点的数据分析报告，为教师教学反思提供更精准的数据支持。

推动教师从经验教研转向基于人机协同的精准教研，提升教学质量。人机协同教研可以激发人工智能的技术优势，赋能教师教学反思能力的发展，为教师专业发展提供新的思路和方法。

二、研究目标、研究内容、重要观点

研究目标：

构建课堂教学视频分析的人机协同诊断模型，旨在为教师提供精准的教学反馈，促进教师教学反思能力的发展。通过开发相应工具，进行实证检验和案例研究，验证模型的有效性和实用性，为教师专业发展提供有力支持。具体而言，该模型将帮助教师更好地理解自己的教学行为，发现教学中的问题和不足，从而有针对性地进行改进和提高。

研究内容：

本研究围绕“问题诊断理论研究模型建构工具开发实证检验案例研究与迭代发展”的逻辑思路展开。首先，对当前课堂教学视频分析中存在的问题进行诊断，明确研究的切入点和重点。接着，进行理论研究，深入探讨人机协同在教学中的作用机制和优势。在此基础上，构建课堂教学视频分析的人机协同诊断模型，设计开发相应的工具。然后，通过实证检验，验证模型和工具的有效性和可靠性。最后，进行案例研究，不断迭代和完善模型和工具。

研究内容具体包括提升教师教学反思能力的干预手段、支持教师基于课堂视频教研的人工智能技术及其应用等方面。例如，通过设计引导性问题，帮助教师关注课堂视频中的关键信息，鼓励教师勇于表达自己的想法，明确提示教师反思的要点内容，从而有针对性地引导教师重构教学经验。同时，利用人工智能技术对课堂视频进行智能且精准分析，为教师生成个性化的课堂教学分析报告，使教师可以在报告的辅助下进行人机协同的教研活动，提升教学质量。

重要观点：

人机协同的目标是利用人的创造性和机器的计算能力，实现比单独使用人或机器更好的效果。在课堂教学视频分析中，人机协同诊断模型能够为教师提供精准的数据补给，优化教研效果。一方面，人工智能技术可以分析课堂视频数据，生成刻画教师教学特点的数据分析报告，为教师教学反思提供更精准的数据支持。另一方面，教师的创造性和专业经验可以对机器生成的报告进行解读和分析，提出更有针对性的教学改进建议。通过人机协同，教师可以从经验教研转向基于人机协同的精准教研，提升教学质量，推动教师专业发展。

三、研究思路、研究方法、创新之处

1.研究思路

本研究按照“问题诊断理论研究模型建构工具开发实证检验案例研究与迭代发展”的步骤进行，逐步完善人机协同诊断模型。首先，对当前课堂教学视频分析中存在的问题进行诊断，明确研究的切入点和重点。接着，进行理论研究，深入探讨人机协同在教学中的作用机制和优势。在此基础上，构建课堂教学视频分析的人机协同诊断模型，设计开发相应的工具。然后，通过实证检验，验证模型和工具的有效性和可靠性。最后，进行案例研究，不断迭代和完善模型和工具。

2.研究方法

描述统计分析和认知网络分析：采用描述统计分析、认知网络分析等方法，对人工智能技术介入前后的教师教学反思数据进行分析。通过对比教师在人工智能介入前后教学反思内容的广度和深度，洞察人机协同教研场景中教师教学反思能力的发展规律。

文献研究和实证研究：通过文献研究、实证研究等方法，构建和验证人机协同诊断模型。一方面，查阅相关文献，了解提升教师教学反思能力的干预手段和支持教师基于课堂视频教研的人工智能技术及其应用，为模型构建提供理论支持。另一方面，开展实证研究，招募中小学数学教师进行基于