创新作业设计撬动全面育人.pdf

作业设计

创新作业设计撬动全面育人

文|王慧卿张玉娟高明

在落实“双减”的过程中，笔者发现在“减轻学生动化、生活化、项目化；进阶性、融合性、长效性，并坚

过重课业负担”方面出现这样两种现象：一部分老师持立足每一节常态课，创新作业形式，促进学生深度

为了完成当堂作业，匆匆讲完教学重点后就开始布学习，培育核心素养。

置作业，课堂教学的重心变成以学生完成作业内容二、课堂作业教、学、评一体化，在活动中育人

为主，且作业来源于《基础训练》或某试卷，形式单（一）融作业于课堂教学活动，落实核心素养

一，内容零碎而又程式化，缺少思维拓展，甚至不乏切实减轻学生负担，促进学生健康成长的主阵

运用“题海战术”的情况；一部分教师以教学任务繁地是课堂。在课堂上达成教学目标，是教师的基本职

重、课时有限为由，认为不布置作业就是减轻了学生责。这就要求教师必须提高课堂效率，把作业任务

负担。如此一来，前者如何提高学生学习兴趣，如何化、活动化，并将其穿插融合于课堂教学环节，实行

落地立德树人的目标？后者不布置作业又怎样反馈教、学、评一体化；以问题驱动，引领学生听说写练相

学情、改善教学，怎能促进学生全面发展？这样的“减”结合，以练代讲、以练代学，促进学生深度学习。

法不仅无效，也是不科学的。例如，在学习“三国两晋南北朝”相关内容时，我

为切实将“双减”提质减负落地，笔者带领所主们依据课标要求，基于单元大概念下的教学目标和

持的名师工作室成员，依托学校历史教研组，开展了学生认知水平，对本单元教学内容进行开发整合，分

“‘双减’下优化作业设计和课堂教学的实践与思考”解为“政权更迭”“江南开发”“民族交融”“多元文化”

的主题研讨及校本教研活动，并申报立项了“‘双减’和“风云人物”五大学习主题，即五个课时。

背景下初中历史创新型作业的设计研究”课题（已结“政权更迭”一课时根据教学目标，笔者在课堂

项），初步探索出实现历史课堂教学与作业设计有效教学中设计了三个作业活动。作业1：画一画。请你在

衔接的路径，即作业与教、学、评一体化设计，践行全时间轴的对应位置上标出各个政权的名称，并绘制

面育人的教育方针。出一个朝代更迭示意图。作业2：写一写。请你仿照老

一、校本研修，认识“作业”本质师提供的《朝代更替歌》范例，编写一首三国两晋南

课题组成员通过多措并举的校本研修及教学实北朝的朝代更替歌谣（或顺口溜）。作业3：谈一谈。对

践活动，首先更新了教师的“作业”观，明确以下几比东汉、三国、西晋疆域图，说说你发现了什么历史

点：作业并不只有书面习题，更不是家庭作业，其本规律。这种作业设计形式新颖，在动口、动手、动脑的

质是学生为完成既定学习任务而进行的活动，是课活动中，从学习基础史实到提炼历史内在逻辑联系，

程的一个环节；作业要贯穿课堂始终，设计要与教学潜移默化地培养了学生的时空观念、唯物史观以及

同步，实施要与教学融合，即教、学、评一体化。历史思维等核心素养。

因此，我们依据“以史育人”的历史课程目标，从“江南开发”一课时设计了两个课堂作业。作业