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皇帝的新装教学设计范文

1、揣摩人物心理

2、培育学生的想象力量

3、注意培育学生语言实践的力量

教学设想：

发挥想象，穿越时空，以《焦点访谈》节目的形式让学生对此次新装游行作新闻采访、报道，学生争论、合作，确定采访对象、谈话内容，并演示采访过程，从而全面了解课文内容，把握人物心理，既发挥了学生的想象，也培育了语言实践的力量。

教学方法：

自主、合作、争论、探究、演示。

教学过程：

一、导入：

（以问题的形式导入，兼顾到对安徒生的介绍。）

同学们喜爱看童话吗？能说说你看过哪些童话吗？你还熟识哪些童话人物？

这些得意的童话人物，是谁创作出来的呢？

我们感谢这些宏大作家，由于他们，我们的童年是个梦；由于他们，我们的人生更精彩。

那你们想不想亲身体验一下童话的世界？

好，今日，我就带着大家乘坐时空飞车，回到古代的丹麦，做一次奇异的采访，见证一位皇帝的”新装游行盛典。

二、创设情境：

我们是应邀参与盛典，并将作全程报道，以享二十一世纪的观众。

三、思索报道的内容：（争论明确）

1、这是一位怎样的皇帝？

2、布料（新装）的特性是什么？

3、官员们对布料如何评价的？

4、小孩看到了什么？

5、讲解游行盛典的场面。

进一步思索：针对这些内容，我们该采访谁？

1、百姓、官员

2、骗子

3、两位官员

4、小孩、百姓

四、分担当务，分组谈论：

1、针对目的，结合课文内容，争论记者该向采访对象提什么问题？

2、揣摩被采访者说话内容、语气、表情等，特殊是心理。

五、以《焦点访谈》的形式演示：

1、明确：主持人、前方记者、采访对象

2、过程：学生演示

六、学生评价

重点评价被采访者表演是否符合人物的形象

七、质疑

同学们，在这次节目报道中，不知大家能否发觉问题；

明确：三个“不全都”

1、百姓和官员对皇帝的评价不全都；

2、两位官员对布料的描述不全都；

3、小孩与大人的反映不全都。

究其缘由，是什么呢？

下节课，我们仍旧以新闻报道的形式提醒事实的真相。