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研究报告

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非英语专业大学生英语口语学习策略同伴教育模式研究——基于云南师范大

一、研究背景与意义

1.非英语专业大学生英语口语现状分析

(1)非英语专业大学生在英语口语学习方面普遍存在一定的困难。首先，由于长期以来的应试教育背景，许多学生在口语表达上缺乏自信，害怕犯错，导致他们在实际交流中不敢开口。其次，课堂口语练习机会有限，学生缺乏足够的语言实践环境，使得口语能力得不到有效提升。再者，部分学生缺乏有效的口语学习方法，对于如何提高口语水平缺乏清晰的认识。

(2)当前，非英语专业大学生英语口语学习现状呈现出以下特点：一是口语水平参差不齐，部分学生口语能力较强，而大部分学生则处于较低水平；二是口语表达能力与实际需求之间存在较大差距，许多学生在面对实际生活和工作中的英语口语交流时显得力不从心；三是口语学习兴趣不高，部分学生将英语口语学习视为负担，缺乏持续学习的动力。

(3)非英语专业大学生英语口语学习现状的形成原因主要包括：一是教学资源分配不均，导致部分学生无法获得充足的口语学习机会；二是教学方法单一，缺乏创新，难以激发学生的学习兴趣；三是校园英语氛围不浓厚，学生缺乏真实的语言环境；四是学生自身英语学习习惯和态度存在问题，如缺乏自主学习意识、学习目标不明确等。针对这些问题，有必要采取有效措施，提高非英语专业大学生的英语口语水平。

2.同伴教育模式在英语口语教学中的应用研究综述

(1)同伴教育模式在英语口语教学中的应用研究逐渐成为教育领域的一个重要研究方向。该模式强调学生在学习过程中的互动与合作，通过同伴之间的交流与反馈，提高学生的口语表达能力。研究表明，同伴教育模式能够有效激发学生的学习兴趣，促进学生之间的互助与交流，从而提高英语口语教学的效果。例如，一些研究通过设计小组讨论、角色扮演等活动，让学生在轻松愉快的氛围中练习口语，显著提升了学生的口语流利度和准确性。

(2)在同伴教育模式的应用研究中，研究者们探讨了多种实施策略。其中，同伴互评和同伴辅导是较为常见的两种方法。同伴互评强调学生之间的相互评价和反馈，有助于学生发现自身不足并加以改进；而同伴辅导则侧重于学生之间的相互帮助，通过一对一或小组合作的方式，共同提高口语水平。此外，研究者们还关注了同伴教育模式在不同教学环境下的应用效果，如在线教学、混合式教学等，发现该模式在不同教学场景中均能发挥积极作用。

(3)同伴教育模式在英语口语教学中的应用研究也涉及对教学模式、评价体系等方面的探讨。一些研究指出，为了更好地发挥同伴教育模式的作用，教师需要设计合理的教学活动，培养学生的合作意识和沟通能力。同时，建立科学合理的评价体系，对学生的口语学习成果进行客观评价，对于促进学生口语能力的提升具有重要意义。此外，研究者们还关注了同伴教育模式对学生学习动机、自主学习能力等方面的影响，为英语口语教学提供了有益的参考和借鉴。

3.云南师范大学非英语专业大学生英语口语学习需求调查

(1)云南师范大学非英语专业大学生英语口语学习需求调查旨在了解学生在英语口语学习方面的具体需求，为改进教学方法和提高教学质量提供依据。调查结果显示，大部分学生认为英语口语能力在实际工作和生活中具有重要意义，但同时也意识到自身在口语表达、听力理解、语感培养等方面存在不足。具体来看，学生在口语表达方面主要面临词汇量不足、语法错误、语音语调不标准等问题；在听力理解方面，则表现为对英语口语节奏、语速、语调等难以适应；在语感培养方面，学生普遍认为缺乏有效的练习方法和技巧。

(2)调查还发现，学生在英语口语学习过程中，对教师和教学资源的需求较为明显。首先，学生希望教师能够提供更多实践机会，如角色扮演、小组讨论等，以增强口语表达能力；其次，学生希望教师能够关注个体差异，针对不同学生的需求进行个性化指导；此外，学生还希望学校能够提供更多优质的英语口语学习资源，如英语角、口语角等，为学生提供更多的交流和实践平台。

(3)在学习动机方面，调查结果显示，学生普遍具有较高的英语口语学习兴趣，但同时也面临着一定的学习压力。部分学生表示，由于缺乏足够的自信和实际交流机会，他们在口语表达上存在恐惧和焦虑心理。此外，学生在学习过程中对学习目标的认识也存在差异，部分学生将英语口语学习视为提高自身综合素质的手段，而另一部分学生则将其视为应对考试的工具。针对这些情况，教师需要采取有效的教学策略，激发学生的学习兴趣，降低学习压力，帮助学生明确学习目标，从而提高英语口语学习效果。

二、同伴教育模式理论框架

1.同伴教育模式的定义与特征

(1)同伴教育模式，作为一种新型的教育理念，强调学生在学习过程中的相互帮助与共同成长。它不同于传统的教师主导的教学模式，而是以学生为中心，通过学生之间的互动与合作，实现知识的传递和技能的