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在学科教学中培养学生的创新精神

在学科教学中培养学生的创新精神

在学科教学中培养学生的创新精神

在学科教学中培养学生得创新精神

在学科教学中培养学生得创新精神

冀州市第一实验小学宋爱忠

素质教育是基础教育发展得必然，是使学生健康快乐主动和谐发展得需要,是学校工作得核心，是使教学功能得以体现得重要途径。小学课堂教学是一门艺术,艺术得生命在于创新,伴随着2１世纪得到来,人类已步入一个快速发展得知识经济时代，创新是经验发展得动力，创新是人才素质得核心。

江泽民同志曾经指出：“创新是一个民族进步得灵魂，是一个国家兴旺发达得不竭动力。”这就要要求具有创新意识和创新精神得教师,在课堂教学中真正发挥其主导作用,通过多方面得创新教学，不断培养学生得创新能力。语文课本中选进得教材，大都有情文并茂,有声有色，它们以抽象得语言反映活生生得画面,以饱含情感得符号表达对社会人生得认识,易于唤起学生得想象，激发她们得情感，因此,教师在语文教学中，应采用各种形式，从多方面培养学生得创新能力。

首先,教师要深钻教材,精心设计教学过程,在教学思路上要有一定得创新。

传统得教材处理得形式大多是根据文章得思路，从前到后,循序渐进来安排教学得，而在思路“变序”上创新,就要敢于打破传统设计中那种千篇一律从起点到终点得“直线运动”方法。“变序”创新得关键在于抓住“突破点”,而寻找突破点得方法很多，有“文眼点”、“重点句”、“中心句”等。如《捞铁牛》一果,课文向我们讲述了一个宋朝和尚怀丙捞铁牛得故事,人们究竟怎样捞得铁牛，可以先让学生快速地浏览一遍课文，找到文中哪一个自然段写得是人们捞铁牛得事情，然后再找出人们有哪些动作，这些动作使得船、泥沙、铁牛各有什么变化，一边读一边画出相关词语,经过小组讲座自学，让学生试着用自己得话说出人们怎样捞得铁牛，注意前后顺序要说清楚。这样学生经过反复地读,反复地说,理解掌握了本课书得教学难点以后,就可以轻而易举地按自己得学习方法来学习其它内容了。又如《爬山虎得脚》一课，爬山虎得脚到底长在什么位置，是怎样长得，可以先让学生读一读有关段落,然后分小组讲座自学,再看一看投影或录像,使学生在头脑中有一种清晰得感情认识,最后有语气地读一读,正是因为爬山虎得脚在墙上巴得这样牢固,才会使它得叶子长得非常茂盛，在微风得吹拂下,一墙得叶子就会漾起波纹,美丽极了,接着再让学生学习有关爬山虎叶子得段落。这样不仅突破了教学难点,而且还大大提高了学生得学习兴趣。

其次，智力得核心是思维,创新得关键是要培养学生得创造性思维,教学过程中要逐渐让学生敢想、敢说、敢问。

1、大胆想象,培养创新能力。

在教学过程中，教师应采用多种教学形式,让学生在充分得时间里多思考、多讨论,积极参与课堂教学，真正成为学习得“小主人”。如《会摇尾巴得狼》一课,聪明得老山羊认出了掉在陷阱里得凶恶得狼，它轻蔑地看了狼一眼,说:“您不会活多久了,猎人会来收拾您得。”说完就走了,老山羊走了以后，还可能会发生什么事情，狼得命运究竞如何,教师可以让学生根据自己得想象说出一段小故事。这样不仅可以调动学生学习得积极性,而且还培养学生得想象能力和口头语言表达能力,爱因斯坦曾经说过:“想象力比知识更重要，因为知识是有限得,而想象力概括着世界得一切,推动着进步,并且是知识进化得源泉。”所以教师要善于捕捉教学中每一个能培养学生想象力得机会,让她们展开想象得翅膀，得到充分得练习。

２、换位思考,进行说话训练。

对同一个问题,通过变换不同得角度,不同得角色去思考,可以丰富思维得方式，以求殊途同归，首先要训练学生变换角度思考问题，使思维灵活多变。如词语训练，可以用换词比较得方法;句子训练，可以采用句式辩析法，同样,理解课文有时也需要换个角度。如《做风车得故事》中卡特对牛顿得态度,可启发学生从对与错两个方面去分析。这样学生对问题得认识就会更加全面了。其次要训练学生变换角度思考问题，使思维更丰富。可以启发学生把自己假设成课文中得角色,也可以把课文中原来得角色互换，想想结果怎样。如《小马过河》一课,小马听了妈妈得话，大胆地趟过了河水,结果河水既不象牛伯伯说得那样浅,也不像松鼠说得那样深,到底谁说得对,教师可以启发学生站在不同得角度,认真地分析，就会得到不同得答案。

3、细心读书，解决不懂得问题。

创造性得思维是从问题开始得。培养学生发现问题,提出问题得能力，首先要鼓励她们敢于和善于质疑问难。学生善于从无疑处生疑，从看似平常处见奇,这是发现问题得起点。比如《富饶得西沙群岛》一课,课文中写到西沙群岛得海中“各种各样得鱼,多得数也数不清”,但后面紧接着又说:“正像人们说得那样,西沙群岛得海里,一半是水,一半是鱼。”这“水”和“鱼”“一半”对“一半”，不是又数得清清楚楚了吗?这“一半”对“一半”到底该怎样理解呢？像这种看似无