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自考本科小学教育管理第五章小学课程与教学管理

【本章主要内容】

第一节课程与教学管理概述

第二节小学课程与教学规划管理

第三节小学课程与教学实施管理

第四节小学课程与教学评价管理

【知识点1：课程与教学管理的含义与层次】

1.课程与教学管理的含义

课程与教学管理是指在一定社会条件下，课程与教学管理者依据一定的管理原则和方法，对一定课程与教学系统的人、财、物和信息等因素进行决策、计划、组织和控制，以有效地实现课程与教学系统预期目标的活动。

2.课程与教学管理的层次

课程与教学管理形成了国家、地方和学校三个层次。

【知识点2：课程与教学管理的过程】

一是，课程与教学规划管理；

课程与教学规划，就是对课程与教学活动进行计划并做出规定的过程。包括制订课程计划或方案，研制课程标准和编制教材等。

二是，课程与教学实施管理；

课程与教学实施就是把规划好的计划、方案和标准等付诸实际的过程，实质上就是将课程理想变成现实的过程，其核心是对教学活动的管理。

三是，课程与教学评价管理。

课程与教学评价是指对课程与教学实施的结果进行评估，以确定预期的课程与教学目标是否实现。

课程与教学评价管理，即是对课程与教学评价进行管理。

【知识点3：小学阶段的国家课程设置】

教育部总体规划基础教育课程，制定基础教育课程管理政策，确定国家课程门类和课时。

教育部颁布的《义务教育课程方案（2022年版）》规定：

小学阶段必须设置的国家课程为“道德与法治”“语文”“数学”“外语”“科学”“信息科技”“体育与健康”“艺术”“劳动”和“综合实践活动”。

【知识点4：小学《综合实践活动》课程规划管理】

综合实践活动实行弹性课时制，小学一至二年级，平均每周不少于1课时；小学三至六年级，平均每周不少于2课时。

这是一门独特的课程，它是国家课程计划规定的一门必修课程，但与其他国家课程有显著区别。语文、数学、外语等国家课程，都有国家课程标准和教材，而综合实践活动则只有指导纲要或实施指南，如《中小学综合实践活动课程指导纲要》。这样，能够充分体现课程的生成性和适应性。

【知识点5：地方课程的功能定位与供给方式管理】

1.功能定位

地方课程具有鲜明的地方属性，应当立足于地方，服务于地方。

2.供给方式管理

（1）授权开发供给方式；

（2）管理集聚供给方式；

（3）购买服务供给方式；

（4）合作引进供给方式。

【知识点6：校本课程的功能定位与申报管理】

1.功能定位：

校本课程的功能定位为：丰富课程供给，增强课程对学生和学校的适应性；服务学生个性化学习需求，培养兴趣爱好，发展特长；注重引导学生及时了解经济、社会和科技等方面的新进展、新成果；体现学校文化，增强学校办学特色，促进教师专业发展。

2.申报管理：

（1）组织建立；

（2）情境分析，包括需求评估、资源调查、决策拟定；

（3）文件编制，如《校本课程规划方案》等；

（4）课程申报。

【知识点7：学校层面的教师培训方式】

1、专业报告式；

2、课题引领式；

3、微格训练式；

4、案例剖析式；

5、校际交流式；

6、教育叙事式；

7、网络共享式；

8、虚实融合式。

【知识点8：教师集体备课的四次调整】

（1）第一次调整。即辅备教师在集体备课活动前，一定要抽时间浏览主备教案，对主备教案做教前的设想调整。

（2）第二次调整。即在集体备课集中活动时，主备教师发言后，辅备教师根据主讲内容从不同角度、不同侧面谈个人见解，并对教案做一些修改调整，以便形成一个合理的、个性化的教案。这是集体智慧的结晶，也是个人智慧的激活。

（3）第三次调整。即做好平时的教后反思。要将自己课后的反思分析也记录到教案中。

（4）第四次调整。即在下一次集中探讨开始时，一般要针对上一次的集体备课，由教师交流各自的教后反思。

【知识点9：一堂好课的基本要求】

（1）有意义。

（2）有效率。

（3）有生成性。

（4）常态性。

（5）有待完善的课。

【知识点10：听课的类型与过程】

1.常见的听课类型：

了解检查型听课；指导帮助型听课；总结推广型听课；探索研究型听课；学习观摩型听课；考核评比型听课。

2.听课的过程：

（1）课前准备环节；

（2）课中观察环节；

（3）课后分析环节。

【知识点11：作业管理的主要措施】

（1）加强作业设计的规范化管理；

（2）建立作业备案长效机制；

（3）做好校本作业资源库建设；

（4）建立作业管理信息化平台；

（5）加强过程性研究与指导；