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3.6生态系统通过自我调节维持稳态教学设计-2024-2025学年高二上学期生物浙科版选择性必修2

主备人

备课成员

教材分析

3.6生态系统通过自我调节维持稳态教学设计-2024-2025学年高二上学期生物浙科版选择性必修2，本章节内容紧扣教材，以生态系统的自我调节功能为核心，引导学生理解生态平衡的重要性。通过案例分析，让学生掌握生态系统稳定性的影响因素，为后续学习生态系统服务奠定基础。

核心素养目标

1.提升学生观察能力，通过观察生态系统现象，培养科学探究精神。

2.培养学生数据分析能力，通过分析生态数据，学会科学推理。

3.增强学生环境意识，认识到生态系统调节功能对人类的重要性。

4.培养学生问题解决能力，学会运用所学知识解释和解决实际问题。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在进入本节课之前，已具备一定的生物学基础知识，包括对生物群落、种群和生态位等概念的理解。此外，学生可能对生态系统的基本功能有所了解，如能量流动和物质循环。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高二学生对生物学科的兴趣普遍较高，尤其对自然现象和生态环境问题有较强的探索欲望。学生的学习能力方面，部分学生具备较强的逻辑思维和抽象思维能力，能够理解和分析复杂的概念。学习风格上，学生多采用主动学习和合作学习的方式，但在处理抽象概念时可能存在困难。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在理解生态系统自我调节机制时，可能对生态平衡的动态变化难以把握。此外，学生在分析生态数据时，可能缺乏足够的定量分析能力，难以将理论应用于实际问题。部分学生可能对生态学概念的理解停留在表面，缺乏深入思考和实践应用的能力。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料，包括浙科版选择性必修2《生物》教材。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如生态系统稳定性动态变化过程的动画、相关生态数据图表等。

3.实验器材：准备生态系统稳定性实验所需的模拟生态系统模型、温度计、pH试纸等实验器材，确保其完整性和安全性。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，设置分组讨论区，准备实验操作台，确保学生能够舒适地进行讨论和实验操作。

教学过程

一、导入新课

1.教师展示一张自然生态系统的图片，引导学生观察并描述图片中的生物和环境特征。

2.学生观察图片，描述生态系统的组成和特点。

3.教师提问：生态系统是如何维持稳定状态的？引入本节课的主题——生态系统通过自我调节维持稳态。

二、新课讲授

1.教师讲解生态系统自我调节的概念，引导学生理解生态平衡的动态变化。

-学生跟随教师讲解，思考自我调节在生态系统中的作用。

-教师举例说明生态系统自我调节的实例，如植物的光合作用、食物链的稳定等。

2.教师讲解生态系统稳定性影响因素，包括生物因素和非生物因素。

-学生记录影响因素，思考不同因素对生态系统稳定性的影响程度。

-教师通过案例分析，让学生了解生物因素（如物种多样性、捕食关系）和非生物因素（如气候、土壤）对生态系统稳定性的影响。

3.教师讲解生态系统稳定性调节机制，包括负反馈和正反馈。

-学生跟随教师讲解，理解负反馈和正反馈在生态系统调节中的作用。

-教师举例说明负反馈和正反馈在生态系统调节中的实例，如捕食者-猎物关系、植物生长与资源竞争等。

4.教师讲解生态系统稳定性调节的实例，如珊瑚礁、森林等。

-学生跟随教师讲解，了解不同生态系统稳定性调节的特点。

-教师引导学生分析实例，总结生态系统稳定性调节的规律。

三、课堂讨论

1.教师提出问题：如何保护生态系统稳定性？引导学生思考保护措施。

-学生分组讨论，提出保护生态系统稳定性的措施，如植树造林、保护生物多样性等。

-教师组织学生分享讨论成果，总结保护生态系统稳定性的重要性。

2.教师提问：人类活动对生态系统稳定性有何影响？引导学生思考人类活动与生态系统稳定性的关系。

-学生分组讨论，分析人类活动对生态系统稳定性的影响，如过度开发、污染等。

-教师组织学生分享讨论成果，强调人类活动对生态系统稳定性的重要性。

四、实验操作

1.教师讲解实验目的、原理和步骤，引导学生进行生态系统稳定性实验。

-学生跟随教师讲解，了解实验目的和原理。

-教师演示实验步骤，确保学生掌握实验操作方法。

2.学生分组进行实验，观察并记录实验数据。

-教师巡视指导，解答学生疑问，确保实验顺利进行。

3.学生分析实验数据，总结实验结果。

-教师组织学生分享实验结果，引导学生总结生态系统稳定性调节的规律。

五、课堂小结

1.