大中小思政一体化方面的文件.docx

研究报告

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大中小思政一体化方面的文件

一、总体要求

1.1工作目标

(1)工作目标旨在全面深化大中小思政一体化建设，强化思政课程与课程思政的有机融合，形成全课程育人、全环节育人、全方位育人的思政教育格局。通过优化课程设置，丰富教学内容，创新教学方法，提升教师队伍素质，构建起具有中国特色、时代特征、学校特点的思政教育体系。具体目标包括：

(2)首先，提高思政课程教学质量。通过深化课程改革，强化理论教学与实践教学相结合，提升思政课程的吸引力、感染力和说服力，确保学生能够系统掌握马克思主义基本原理和社会主义核心价值观。

(3)其次，推进课程思政建设。鼓励各学科教师在教学中融入思政元素，将思政教育贯穿于教育教学全过程，实现知识传授与价值引领相统一。同时，加强师德师风建设，引导教师以德立身、以德立学、以德施教，树立良好的教师形象。

1.2工作原则

(1)工作原则遵循以下几方面：首先，坚持党的领导，确保思政教育的正确政治方向。其次，以立德树人为根本任务，将思政教育融入教育教学全过程，实现全员育人、全程育人、全方位育人。第三，注重理论与实践相结合，强化实践育人，通过社会实践、志愿服务等活动，培养学生的社会责任感和实践能力。

(2)其次，遵循以下原则：一是坚持育人为本，关注学生个体发展，尊重学生主体地位，激发学生内在动力；二是遵循教育规律，注重学生身心发展特点，实施分层分类教学，提高思政教育的针对性和实效性；三是坚持改革创新，积极探索思政教育的新模式、新方法，不断提升思政教育的时代感和吸引力。

(3)此外，还应遵循以下原则：一是坚持问题导向，紧密围绕学生关注的热点、难点问题，开展有针对性的思政教育；二是坚持开放共享，加强校际交流与合作，整合优质教育资源，共同提高思政教育水平；三是坚持依法治教，加强思政教育管理，规范教育行为，确保思政教育的健康发展。

1.3工作重点

(1)工作重点首先聚焦于课程体系的优化与整合。需构建起涵盖大中小各学段的思政课程体系，实现课程内容的纵向衔接和横向融合，确保思政教育内容的系统性和连贯性。同时，加强课程思政建设，推动各学科教学融入思政元素，形成全方位的育人格局。

(2)其次，强化师资队伍建设是工作的关键。通过加强思政教师的专业培训，提升其教学能力和科研水平。同时，鼓励教师跨学科交流与合作，培养一支政治素质高、业务能力强的思政教师队伍。此外，建立科学的教师评价体系，激发教师工作积极性和创造性。

(3)第三，创新教学方法和手段是提升思政教育实效性的关键。运用现代教育技术，开发丰富多样的教学资源，如网络课程、虚拟仿真实验等，增强教学的互动性和趣味性。同时，加强实践教学，组织学生参与社会实践活动，提高学生的社会责任感和实践能力。

二、课程体系构建

2.1课程内容衔接

(1)课程内容衔接工作需着眼于不同学段学生认知特点和发展需求，确保思政课程内容的循序渐进和有机衔接。小学阶段，注重启蒙学生爱国情怀和社会责任感，通过生动活泼的形式传授基本道德规范。中学阶段，深化学生对社会主义核心价值观的理解，加强法治教育和心理健康教育。高等教育阶段，引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观。

(2)在课程内容衔接中，要注重思政课程与课程思政的相互补充。将思政教育融入各学科教学，实现知识传授与价值引领的统一。例如，在语文教学中，通过经典文学作品引导学生体会家国情怀；在历史教学中，通过历史事件讲述国家发展和民族精神。同时，加强跨学科内容的整合，如将政治、经济、文化、社会、生态等内容有机结合，形成全面的教育体系。

(3)课程内容衔接还需关注不同学段教育目标的衔接。小学阶段注重培养学生的基本道德素养和公民意识，中学阶段强调培养学生的社会责任感和法治观念，高等教育阶段则着重于培养学生的综合素质和国际视野。通过明确各学段教育目标，确保课程内容与教育目标的紧密对接，形成连贯的教育链条。同时，加强课程内容与实际生活的联系，引导学生将所学知识应用于实践，提升解决实际问题的能力。

2.2教学资源整合

(1)教学资源整合旨在构建一个多元化、系统化的思政教育资源库，以满足不同学段、不同层次学生的需求。整合工作包括但不限于收集整理各类思政教材、案例、视频、音频等多媒体资源，以及开发在线学习平台，提供便捷的学习渠道。同时，鼓励教师根据教学实际，自主开发或共享优质教学资源，形成资源共享、共同发展的良好局面。

(2)整合过程中，要注重资源的质量与适用性。对收集到的资源进行严格筛选，确保其符合国家教育政策导向、符合学生认知水平，且具有实际教育意义。此外，资源整合还应考虑地域特色、文化差异等因素，使教学资源更具针对性和多样性。通过资源的优化配置，实现教学资源的最大化利用。

(3)教学资源整合还需加强信息技术与教育教学