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教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证
求知探理明教育，创新铸魂兴未来。
中学地理区域认知素养培养策略研究
课题设计论证
课题名称：中学地理区域认知素养培养策略研究
一、研究现状、选题意义、研究价值
研究现状
近年来，随着教育改革的不断深入，地理学科作为一门综合性、实践性较强的学科，越来越受到重视。然而，在中学地理教学中，区域认知素养的培养仍然存在一定的问题。一方面，教师对区域认知素养的理解和认识不足，导致教学目标不明确；另一方面，教学方法单一，缺乏创新，难以激发学生的学习兴趣和探究欲望。
选题意义
区域认知素养是地理学科核心素养的重要组成部分，对于培养学生的地理思维、地理技能和地理情感具有重要意义。通过研究中学地理区域认知素养培养策略，可以为教师提供有效的教学方法和策略，提高学生的地理素养，促进学生的全面发展。
研究价值
本课题的研究价值主要体现在以下几个方面：
（1）理论价值：通过对中学地理区域认知素养培养策略的研究，可以丰富和发展地理教育理论，为地理学科核心素养的研究提供新的视角和思路。
（2）实践价值：本研究可以为中学地理教师提供有效的教学方法和策略，提高学生的地理素养，促进学生的全面发展。
（3）社会价值：地理学科作为一门综合性、实践性较强的学科，对于培养学生的地理思维、地理技能和地理情感具有重要意义。通过本研究，可以提高学生的地理素养，为社会培养更多具有地理素养的人才。
二、研究目标、研究对象、研究内容
研究目标
（1）明确中学地理区域认知素养的培养目标，为教师提供明确的教学方向。
（2）探索中学地理区域认知素养的培养策略，为教师提供有效的教学方法和策略。
（3）提高学生的地理素养，促进学生的全面发展。
研究对象
本研究以中学地理教师和学生为研究对象，重点关注教师在教学中对区域认知素养的理解和认识，以及学生在学习过程中对区域认知素养的掌握情况。
研究内容
（1）分析中学地理区域认知素养的培养现状，找出存在的问题。
（2）探讨中学地理区域认知素养的培养策略，包括教学目标、教学内容、教学方法等方面的优化。
（3）通过实证研究，验证中学地理区域认知素养培养策略的有效性。
三、研究思路、研究方法、创新之处
研究思路
本研究采用文献研究、问卷调查、访谈、实证研究等方法，对中学地理区域认知素养培养策略进行系统的研究。首先，通过文献研究，了解国内外相关研究成果，为本研究提供理论支持；其次，通过问卷调查和访谈，了解中学地理教师和学生对于区域认知素养的理解和认识；最后，通过实证研究，验证中学地理区域认知素养培养策略的有效性。
研究方法
（1）文献研究法：通过查阅相关文献，了解国内外关于中学地理区域认知素养培养的研究成果，为本研究提供理论支持。
（2）问卷调查法：通过设计问卷调查，了解中学地理教师和学生对于区域认知素养的理解和认识。
（3）访谈法：通过访谈中学地理教师和学生，深入了解他们在教学和学习过程中遇到的问题和困难。
（4）实证研究法：通过实证研究，验证中学地理区域认知素养培养策略的有效性。
创新之处
（1）本研究将中学地理区域认知素养的培养策略与实证研究相结合，验证了策略的有效性。
（2）本研究提出了中学地理区域认知素养的培养策略，包括教学目标、教学内容、教学方法等方面的优化，为教师提供了有效的教学方法和策略。
（3）本研究通过对中学地理教师和学生的访谈，深入了解他们在教学和学习过程中遇到的问题和困难，为中学地理区域认知素养的培养提供了有益的启示。
四、研究基础、保障条件、研究步骤
研究基础
本研究的研究基础是教育科研研究专家，正在进行高等职业教育课题课题设计论证。本研究将充分发挥教育科研研究专家的优势，对中学地理区域认知素养培养策略进行深入研究。
保障条件
（1）研究团队：本研究将组建一支由教育科研研究专家、中学地理教师和学者组成的研究团队，确保研究的顺利进行。
（2）研究经费：本研究将申请研究经费，用于问卷调查、访谈、实证研究等环节。
（3）研究设备：本研究将充分利用现代教育技术，为研究提供必要的设备支持。
研究步骤
（1）研究准备阶段（1个月）：确定研究目标、研究内容、研究方法，组建研究团队，申请研究经费。
（2）文献研究阶段（2个月）：查阅相关文献，了解国内外关于中学地理区域认知素养培养的研究成果，为本研究提供理论支持。
（3）问卷调查和访谈阶段（3个月）：设计问卷调查，了解中学地理教师和学生对于区域认知素养的理解和认识；通过访谈，深入了解他们在教学和学习过程中遇到的问题和困难。
（4）实证研究阶段（4个月）：通过实证研究，验证中学地理区域认知素养培养策略的有效性。
（5）总结阶段（1个月）：对研究结果进行总结，撰写研究报告，提出中学地理区域认知素养的培养策略。
教育科学规划2025年度重点课题申报书、课
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