课题申报书：高职学生科学素养与人文精神的融合提升研究.docxVIP

教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证

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高职学生科学素养与人文精神的融合提升研究课题设计论证

课题设计论证报告

一、研究现状、选题意义、研究价值

研究现状：

当前，随着职业教育的快速发展，高职学生在社会经济发展中的地位日益凸显。然而，在高职学生能力培养的过程中，科学素养与人文精神的融合提升问题逐渐显现。一方面，高职学生需要掌握扎实的专业技能和科学知识，以适应快速变化的技术环境；另一方面，他们也需要具备深厚的人文素养，包括良好的道德品质、批判性思维能力、跨文化交流能力等，以成为全面发展的社会栋梁。当前的研究主要集中在高职学生科学素养或人文精神的单方面培养上，而对于两者融合提升的研究相对较少，缺乏系统的理论框架和实践路径。

选题意义：

本课题旨在探索高职学生科学素养与人文精神的融合提升策略，具有重要的理论和实践意义。首先，从理论层面看，本课题有助于深化对高职学生全面发展内涵的理解，构建科学素养与人文精神融合提升的理论框架，丰富职业教育理论体系。其次，从实践层面看，本课题将为高职学生培养模式的创新提供新思路，促进学生在掌握专业技能的同时，提升人文素养，实现全面发展。

研究价值：

本课题的研究价值主要体现在以下几个方面：一是为高职教育改革提供科学依据，推动教育模式创新；二是为高职学生综合素质提升提供实践指导，增强其在就业市场的竞争力；三是为教育工作者提供新的教学理念和方法，促进教学质量提升；四是为相关政策制定者提供决策参考，推动职业教育政策优化。

二、研究目标、研究内容、重要观点

研究目标：

本课题的研究目标是构建高职学生科学素养与人文精神融合提升的理论框架和实践路径。具体而言，包括以下几个方面：一是分析高职学生科学素养与人文精神融合提升的现状及问题；二是探索科学素养与人文精神融合提升的理论基础；三是构建科学素养与人文精神融合提升的教学模式；四是提出科学素养与人文精神融合提升的评价体系。

研究内容：

本课题的研究内容主要包括以下几个方面：一是高职学生科学素养与人文精神现状分析，包括学生科学素养水平、人文精神状况以及两者融合程度等方面的调研；二是科学素养与人文精神融合提升的理论探讨，包括相关概念界定、理论基础梳理以及融合提升的必要性和可行性分析；三是科学素养与人文精神融合提升的教学模式构建，包括课程设置、教学方法、实践环节等方面的设计；四是科学素养与人文精神融合提升的评价体系研究，包括评价指标、评价方法以及评价结果的运用等方面的探索。

重要观点：

本课题的重要观点包括：一是高职学生科学素养与人文精神的融合提升是实现学生全面发展的重要途径；二是科学素养与人文精神的融合提升需要建立在坚实的理论基础之上，包括认知心理学、教育学、文化学等多学科的交叉融合；三是教学模式的创新是实现科学素养与人文精神融合提升的关键，需要注重课程的综合性、实践性和创新性；四是评价体系的完善是保障科学素养与人文精神融合提升效果的重要手段，需要注重评价的全面性、客观性和动态性。

三、研究思路、研究方法、创新之处

研究思路：

本课题的研究思路遵循“现状分析—理论探讨—模式构建—评价体系研究”的逻辑顺序。首先，通过文献综述和实地调研，分析高职学生科学素养与人文精神融合提升的现状及问题；其次，基于相关理论基础，探讨科学素养与人文精神融合提升的必要性和可行性；然后，结合教学实践，构建科学素养与人文精神融合提升的教学模式；最后，提出科学素养与人文精神融合提升的评价体系，并对其进行验证和完善。

研究方法：

本课题采用多种研究方法相结合的方式进行研究，包括文献研究法、调查研究法、案例研究法和实验研究法等。具体而言，通过文献研究法梳理相关理论基础和国内外研究现状；通过调查研究法了解高职学生科学素养与人文精神融合提升的现状及问题；通过案例研究法分析成功案例，提炼教学模式和评价体系的实践经验；通过实验研究法验证教学模式和评价体系的可行性和有效性。

创新之处：

本课题的创新之处主要体现在以下几个方面：一是研究视角的创新，将科学素养与人文精神融合提升作为高职学生培养的核心目标，突破了传统单一技能培养的局限；二是理论框架的创新，构建了科学素养与人文精神融合提升的理论框架，为相关研究提供了新的理论支撑；三是教学模式的创新，设计了综合性的教学模式，注重课程的综合性、实践性和创新性；四是评价体系的创新，提出了全面、客观、动态的评价体系，为科学素养与人文精神融合提升的效果评估提供了科学依据。

课题评审意见：

本课题针对教育领域的重要问题进行了深入探索，展现出了较高的研究价值和实际意义。研究目标明确且具体，研究方法科学严谨，数据采集和分析过程规范，确保了研究成果的可靠性和有效性。通过本课题的研究，不仅丰富了相关领域的理论知识，还为教育实践提供了有益的参考和指