基于“语言能力+”设计初中英语听说整合教学目标.docx

研究报告

PAGE

1-

基于“语言能力+”设计初中英语听说整合教学目标

一、教学目标概述

1.1.教学目标设定原则

(1)教学目标设定原则是教学设计和实施过程中的核心环节，它直接关系到教学效果和学生能力的培养。首先，教学目标应遵循全面性原则，涵盖听、说、读、写四个方面的技能培养，确保学生在英语学习过程中能够得到全方位的提升。其次，目标设定要体现针对性，根据学生的年龄特点和认知水平，设置符合学生实际水平的教学目标，避免过高或过低。最后，教学目标的设定还需考虑可持续性，既要满足当前教学需求，也要为学生的未来发展奠定基础。

(2)在具体实施过程中，教学目标设定还应遵循以下原则：一是科学性原则，即目标设定应基于教育学、心理学等相关理论，确保目标的合理性和可行性；二是可操作性原则，目标应具体、明确，便于教师和学生理解和执行；三是动态调整原则，随着教学进程和学生反馈的收集，教学目标应根据实际情况进行调整和优化。此外，目标设定还应注重培养学生的自主学习能力和创新精神，鼓励学生在英语学习过程中发挥主体作用。

(3)另外，教学目标设定还应充分考虑学生的个体差异，关注学生的兴趣和需求。在设定目标时，教师应关注学生的个性特点，尊重学生的差异，为每个学生提供适合其发展的教学目标和路径。同时，目标设定要注重过程与结果相结合，既关注学生的学习成果，也关注学生在学习过程中的体验和感悟。通过科学合理的教学目标设定，激发学生的学习兴趣，提高教学效果，促进学生全面发展。

2.2.教学目标的具体内容

(1)教学目标的具体内容应包括语言知识、语言技能、学习策略、情感态度和文化意识五个方面。在语言知识方面，学生应掌握一定的词汇、语法、语音和语调知识，能够运用所学知识进行有效的语言表达。在语言技能方面，学生应具备听、说、读、写四种基本技能，能够进行日常生活中的简单交流，并在阅读和写作中提高理解力和表达能力。学习策略方面，学生应学会如何高效地学习英语，包括时间管理、信息处理、记忆技巧等。情感态度方面，学生应树立正确的学习态度，增强自信心，培养跨文化交际意识。文化意识方面，学生应了解英语国家的文化背景，提高跨文化沟通能力。

(2)在具体内容上，教学目标应针对不同年级和学段的特点进行设定。例如，对于初中生，教学目标应注重培养学生的综合语言运用能力，提高学生的听说读写技能。在听说技能方面，学生应能够进行简单的日常对话，听懂日常生活中的讲话，并能用英语进行简单的表达。在阅读和写作方面，学生应能够阅读和理解不同类型的文本，能够进行简单的写作，包括叙述、说明和议论等。此外，教学目标还应关注学生的个性化发展，鼓励学生发挥特长，提高英语学习的兴趣和积极性。

(3)教学目标的具体内容还应与课程标准相衔接，确保教学目标的实现与课程标准的落实相一致。在教学过程中，教师应根据教学目标，设计合理的教学活动，运用多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。同时，教学目标的具体内容应具有可测量性和可评价性，以便教师能够对学生的学习成果进行有效的评估和反馈，从而不断调整和优化教学策略，促进学生的全面发展。

3.3.教学目标与课程标准的关系

(1)教学目标与课程标准之间的关系是相辅相成的。课程标准是教育部门制定的、指导教学工作的规范性文件，它为教师提供了明确的教学方向和评价标准。而教学目标是教师根据课程标准和学生实际情况设定的具体教学目的，它直接指导教学活动的开展。教学目标与课程标准的关系体现在教学目标的设定应严格遵循课程标准的要求，确保教学活动围绕课程标准展开，同时，教学目标的实现也是对课程标准落实效果的检验。

(2)教学目标与课程标准之间的关系还体现在教学目标的层次性和递进性上。课程标准通常会根据学生的年龄和发展阶段，将课程内容划分为不同的层次，每个层次都有相应的教学目标。教师应根据这些层次和递进关系，设定相应的教学目标，确保教学活动既能够满足学生的当前需求，又能够为学生的未来发展打下坚实的基础。这种层次性和递进性有助于学生逐步掌握知识和技能，实现全面发展。

(3)此外，教学目标与课程标准之间的关系还体现在教学评价上。课程标准为教学评价提供了依据，教学目标则是评价教学效果的重要指标。通过对教学目标的达成情况进行评价，教师可以了解课程标准在课堂上的实施情况，及时调整教学策略，提高教学效果。同时，教学评价的结果也为课程标准修订提供了参考，有助于不断完善课程标准，使其更加符合教育发展的需求。因此，教学目标与课程标准之间的关系是动态的、互动的，共同促进教育教学质量的提升。

二、语言能力+教学理念解析

1.1.语言能力+的概念

(1)语言能力+的概念是指在传统的语言教学基础上，融入多元化的教学方法和手段，以培养学生的综合语言运用能力为核心的教学理念。这一概念强调语言