唐婉的诗韵：诗词赏析教学教案.docVIP

唐婉的诗韵：诗词赏析教学教案

一、教案取材出处

教案取材自唐代诗人李白的《清平调》中的“云想衣裳花想容，春风拂槛露华浓。若非群玉山头见，会向瑶台月下逢。”，以及宋代诗人唐婉的《钗头凤·世情薄》。这些诗句不仅描绘了自然美景，也抒发了诗人内心的情感，是进行诗词赏析的好材料。

二、教案教学目标

通过赏析唐婉的《钗头凤·世情薄》，使学生了解宋词的基本特点和风格。

培养学生理解诗词内涵的能力，体会诗词中所蕴含的诗人情感。

提高学生运用诗词赏析的方法，增强学生的审美能力和文学素养。

三、教学重点难点

教学重点：掌握《钗头凤·世情薄》这首词的基本内容和艺术特色；分析唐婉的词作风格和表现手法。

教学难点：深入理解诗词的内涵，体会诗人的情感；正确运用诗词赏析的方法，分析诗词的艺术表现手法。

教学过程

导入新课：向学生介绍唐婉的生平和词作风格，激发学生的学习兴趣。

赏析诗词：

（1）阅读《钗头凤·世情薄》全文，引导学生分析词的内容、意境和情感。

（2）探讨词中“世情薄”的含义，让学生明白诗人表达了对世俗冷漠的感慨。

（3）分析词中的艺术手法，如拟人、对仗、比喻等，帮助学生理解诗词的表现力。

小组讨论：

（1）将学生分成若干小组，要求每组选取一句词句，分析其表现手法和情感内涵。

（2）各组代表进行展示，教师点评并引导学生思考。

课堂小结：

（1）回顾本节课所学内容，总结唐婉的词作风格和艺术特色。

（2）强调诗词赏析的重要性，鼓励学生在日常生活中多关注诗词作品。

布置作业：

（1）阅读其他唐婉的词作，了解其词作风格和情感特点。

（2）选择一首自己喜欢的唐诗，进行赏析，并撰写赏析文章。

表格

教学环节

具体内容

目标

导入新课

介绍唐婉生平和词作风格

激发学习兴趣

赏析诗词

分析《钗头凤·世情薄》的内容、意境和情感

理解词作内涵

小组讨论

选取词句分析表现手法和情感内涵

运用赏析方法

课堂小结

增强审美能力

布置作业

阅读唐婉其他词作，赏析唐诗

深化学习，提高素养

四、教案教学方法

情境教学法：通过创设与诗词内容相关的情境，让学生身临其境，更好地理解诗词的意境和情感。

讨论法：引导学生进行小组讨论，激发学生的思维，培养他们的合作能力和表达技巧。

对比分析法：通过对比唐婉与其他诗人的作品，让学生了解唐婉词的独特风格。

多媒体辅助教学：利用图片、音乐等多媒体手段，增强课堂的趣味性和直观性。

角色扮演法：让学生扮演诗人或诗中的角色，体会诗人的情感和创作背景。

五、教案教学过程

导入新课：

教师通过展示唐婉的生平图片和词作简介，引起学生的兴趣。

提问：“同学们，你们知道唐婉是谁吗？她的词作有什么特点？”

赏析《钗头凤·世情薄》：

教师朗读《钗头凤·世情薄》，让学生初步感受词的音韵美。

提问：“这首词的主题是什么？诗人表达了怎样的情感？”

学生回答后，教师引导学生分析词中的意象和修辞手法。

小组讨论：

将学生分成若干小组，每组选取一句词句进行分析。

小组讨论后，每组选派代表进行展示，教师点评并提问。

对比分析：

教师展示唐婉与其他诗人的词作，如李清照、辛弃疾等。

提问：“比较唐婉和其他诗人的词作，你们发觉了什么不同？”

多媒体辅助教学：

教师播放与诗词内容相关的音乐和图片，让学生在视听享受中感受诗词的美。

提问：“音乐和图片对你们理解诗词有什么帮助？”

角色扮演：

教师邀请几位学生进行角色扮演，扮演诗人和诗中的角色。

提问：“通过角色扮演，你们对诗词的理解有什么新的体会？”

课堂小结：

教师总结本节课的学习内容，强调唐婉词作的特点和艺术价值。

提问：“你们认为唐婉的词作对现代人有何启示？”

布置作业：

阅读唐婉的其他词作，进行赏析。

选择一首自己喜欢的唐诗，进行赏析，并撰写赏析文章。

六、教案教材分析

教学内容

教学目标

教学方法

唐婉生平

了解唐婉的生平和词作风格

情境教学法

《钗头凤·世情薄》赏析

掌握词的内容、意境和情感

讨论法、对比分析法

唐婉与其他诗人对比

了解唐婉词的独特风格

对比分析法

多媒体辅助教学

增强课堂趣味性和直观性

多媒体辅助教学

角色扮演

体会诗人的情感和创作背景

角色扮演法

课堂小结

布置作业

深化学习，提高素养

阅读法、写作法

七、教案作业设计

作业名称：唐婉词作深度赏析

作业内容：

学生选择唐婉的一首词作，进行深度赏析。

要求学生分析词作中的意象、情感、修辞手法以及词作的时代背景。

撰写一篇不少于500字的赏析文章。

作业步骤：

第一步：选择词作。教师提供唐婉的多首词作供学生选择，鼓励学生根据自己的兴趣选择。

第二步：阅读词作。学生认真阅读所选词作，理解词作的基本内容和情感。

第三步：分析词作。学生从意象、情感、修辞手法等方面分析词作，结合相关文献和资料。

第四步：撰写文章。学生根据分析结果，撰写赏析文章，注意文章的逻辑性和条理性