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研究报告

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文学阅读与写作任务群的设计思路与教学建议

一、任务群设计概述

1.1任务群设计的背景与意义

(1)随着教育改革的不断深入，对学生的综合素质和能力培养越来越受到重视。在文学教育领域，传统的以知识传授为主的阅读与写作教学模式已无法满足新时代人才培养的需求。任务群设计作为一种新的教学模式，旨在通过将文学阅读与写作实践相结合，培养学生的文学素养、批判性思维和创造性表达能力。这种设计背景源于对传统教育模式的反思，以及对培养学生综合能力的迫切需求。

(2)任务群设计强调以学生为中心，通过设计一系列具有挑战性和趣味性的任务，激发学生的学习兴趣，提高学生的主动参与度。在这种模式下，学生不再是被动的知识接受者，而是通过完成任务的过程，主动探索、发现和创造。这种设计意义在于，它有助于培养学生的自主学习能力、团队合作精神和问题解决能力，为学生的终身学习和未来发展奠定坚实基础。

(3)在当今社会，文学阅读与写作能力的重要性日益凸显。一方面，文学阅读能够拓宽学生的视野，丰富学生的内心世界，提高学生的审美情趣；另一方面，文学写作是表达自我、传递思想的重要途径，有助于培养学生的沟通能力和创造力。任务群设计通过有目的、有计划地组织文学阅读与写作任务，旨在全面提升学生的文学素养，使其在未来的学习和工作中具备更强的竞争力。

1.2文学阅读与写作任务群的特点

(1)文学阅读与写作任务群的特点首先体现在其综合性上。这一任务群将阅读与写作紧密结合，通过设计多层次的阅读任务和写作练习，使学生不仅能够提升阅读理解能力和鉴赏能力，还能够锻炼写作技巧和表达风格。综合性设计旨在培养学生对文学的整体把握能力，使他们在阅读与写作的过程中实现知识和技能的双重提升。

(2)另一显著特点为任务群的层次性。任务设计从基础阅读技巧、写作技能训练到高级思维训练，层层递进，满足不同学习水平学生的需求。层次性设计确保了每个学生在任务群中都能找到适合自己的学习路径，避免了单一教学模式的局限性，使每个学生都能在原有基础上获得进步。

(3)文学阅读与写作任务群的第三个特点是其互动性与实践性。任务群鼓励学生在完成个人任务的同时，积极参与小组讨论和协作，从而在互动中学习，在实践中提升。这种设计特点不仅有助于提高学生的沟通能力和团队协作能力，还能让他们在实践中体验到文学的魅力，增强学习的动力和兴趣。通过这种互动和实践相结合的方式，学生能够更加深入地理解和掌握文学知识。

1.3任务群设计的原则与目标

(1)任务群设计遵循的首要原则是学生主体性原则。设计过程中，充分尊重学生的兴趣和需求，以学生的实际能力为基础，确保任务难度适中，既能激发学生的学习热情，又能促使他们在挑战中不断成长。这一原则强调学生在学习过程中的主动参与和自我实现，旨在培养学生的自主学习能力和终身学习意识。

(2)其次，任务群设计强调理论与实践相结合的原则。通过设计一系列具有实际操作性的任务，让学生在阅读与写作实践中提升技能，加深对文学知识的理解。这种设计原则旨在打破传统教育中理论与实践脱节的弊端，使学生能够在实际应用中检验和巩固所学知识，提高解决实际问题的能力。

(3)任务群设计的最终目标是培养学生的文学素养和综合能力。这包括提高学生的阅读理解能力、写作表达能力、审美鉴赏能力和创新思维能力。通过任务群的学习，学生能够形成正确的文学观念，掌握文学研究的方法，并在日常生活中运用文学知识，提升自身的人文素养。这一目标旨在为学生未来的学习和职业生涯奠定坚实的文化基础。

二、任务群内容规划

2.1文学阅读任务设计

(1)文学阅读任务设计应注重文本的多样性，涵盖不同时期、不同风格、不同类型的文学作品。通过阅读不同类型的文本，学生可以全面了解文学发展的脉络，拓宽知识视野。例如，可以设计古代诗词、现代小说、戏剧剧本等不同体裁的阅读任务，让学生在阅读中感受不同文学形式的独特魅力。

(2)阅读任务设计应注重培养学生的阅读策略。通过引导学生在阅读过程中运用预测、提问、总结、批判等策略，提高他们的阅读效率和理解深度。例如，可以设计“预测与验证”任务，让学生在阅读前预测文本内容，阅读后验证自己的预测，从而培养他们的逻辑思维和推理能力。

(3)阅读任务设计应注重学生的个性化体验。鼓励学生在阅读过程中表达自己的观点和感受，通过写作、讨论、绘画等多种形式进行个性化表达。例如，可以设计“读后感”任务，让学生结合自身经历和情感，对阅读文本进行深入分析和反思，从而提升他们的文学素养和批判性思维能力。

2.2文学写作任务设计

(1)文学写作任务设计应注重培养学生的写作基础，包括语言表达、结构布局和修辞手法等。通过设计基础写作任务，如日记、书信、简短故事等，让学生在实践中掌握写作的基本技巧。这些任务旨在帮助学生建立写作的