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微观教育行动师本研究的选题方法与立项申报瑞安市教师新修学校陈国胜教育网：656037欢迎踩踩“陈国胜自在无为-新浪博客”

12543《瑞安市2013年度教育科学研究课题申报表》填报的困惑与问题：问题之一：我们会做课题研究吗？问题之二：我们要做什么样的研究？问题之三：我们的研究课题来自哪里？问题之四：如何填写课题立项研究申报表和编写研究实施方案？12345讲座大纲

01示例阅读:02示例1.《我英语课堂教学研究的一次亲身经历》03示例2.《以师生化解学生对学校生活的恐惧》04示例分析：研究操作过程05发现问题06分析原因07制定方案08付诸实践09经验总结【问题之一】：我们会做课题研究吗？

日常教育教育问题解决的行动历程发现问题（课题）提出对策（假设）进行实施（验证）反思总结（经验）日常教育教学问题解决的行动性质我们每天都在做自我行动研究我们每天都在做微观课题研究我们每天都在做原始生态研究三、示例启示

【问题之二】：我们要做什么样的研究？微观教育行动师本研究的内涵示例1.《我英语课堂教学研究的一次亲身经历》示例2.《以师生化解学生对学校生活的恐惧》教师“教育行动研究”教师基于日常教育教学实际情境，以解决自身教育教学具体问题为任务，对行动进行自我观察、内省、反思、探究与行为跟进的一种研究方式。微观教育行动师本研究教师为解决自己教育教学微观问题所开展的行动研究。

（一）微观研究----研究范围上示例3：三年级上册第六单元“单元整组练笔”的设计与实施研究示例4：应用问题型教学提高初中生物课教学效率研究----以《绿色植物是生物圈中的有机体的制造者》为例示例5：小学信息技术教学中学生“问题意识”的培养研究1.研究涉及的问题范围小2.研究涉及的主体范围小3.研究涉及的样本范围小

示例6：《与克隆作业过招》01研究问题的情境性：问题即课题02研究行动的反思性：行动即研究03课例研究的一般过程04精心备课—预设方案05上课试教—组织听课06合理评议—充实完善07及时跟进—拓展再创08研究价值的独特性：成长即成果09研究操作的灵活性：检验即实施10自我研究----研究工具上11（二）行动研究----研究方式上

微观教育行动师本研究常见课题1教师个人课题一般是微观教育行动师本研究课题2教师小课题就是微观教育行动师本研究课题3微观教育行动师本研究常见方式4教师独立研究的微观教育行动课题（在个体背景下的微观教育行动师本研究）5成果应用型6问题解决型7经验总结型8探求新知型9二、微观教育行动师本研究的方式

2.教师协作研究的微观教育行动课题（在群体协作下的微观教育行动师本研究）1.多人异课同构的微观教育行动协作研究2.多人同课异构的微观教育行动协作研究备课—授课--观课--议课--改课--授课—观课--议课……问题反思--实践检验--反思再造—实践检验—反思提炼--成果呈现（课例成果-课题成果）……三、微观教育行动师本研究的意义“经验+反思=成长”----著名教育学家波斯纳“学习金字塔（ConeofLearning）:美国学者埃德加.戴尔（EdgarDale）1946年，不同学习方式24小时之后学习材料的保持率研究学习金字塔（LearningPyramid）理论:美国缅因州的国家训练实验室

（一）成就教师的专业学习“教育科学的理想是，每一个课堂是实验室，每一个教师是科学研究的成员”。----英国著名课程学家斯腾豪斯（二）改变教师的工作方式“如果你想让教师的劳动能够获得乐趣，天天上课了不至于变成一种单调乏味的义务，那就应该引导每一位教师走上教育科研这条幸福的道路”。----苏霍姆林斯基（三）提升教师的幸福感“对于教育问题，用分析的客观的方法研究。将大问题分析为数十数百个小问题，每一个小问题至少有一人继续研究办理，如是，即大问题也不难解决了。”----陶行知（四）提高教师的教育质量 （五）深化教师的课改投入

【问题之三】：【我们的研究课题来自哪里？】没有问题怎么办？1发现与收集问题，建立教育教学问题库2示例11：大连第47中学张军雁《初中物理学科学生厌学现象分析与对策》3在观察中发现4在发现中反思5在反思中选择6问题排列与聚焦，锁定问题成课题7问题分类，整理出课题化问题清单8问题排序与筛选，建立研究课题9

示例1.《我英语课堂教学研究的一次亲身经历》01锁定研究范围02提出研究问题03检索文献资料04筛选研究课题05展开论证研讨06拟定研究课题07二、有了问题怎么办？

01罗列问题02把自己感到有困惑的问题列个清单03梳理问题04找出重要的、根本性的、自己感兴趣的问题05分析问题06分析问题的本身（成因）和自己的工作环境和条件07剖析问题08思考切入问题解决的方法对策和突破口09锁定问题10确定亟待解决的核心问题