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“生本课堂”是一种新的教学形态,强调“以学生的发展为本”，高度尊重学生，全面依靠学

生，善待学生的差异，把学习的主动权交给学生，把学生的学习潜能激发出来。实践证明“没

有学生的主动参与，就没有成功的课堂教学”。教育专家顾泠沅曾说过:“只有学生愿意学、

学得起劲，这才是课堂最大的增值点”。

一.“生本课堂”的教学模式的理论与内涵:

课堂教学是实施素质教育的主阵地，在新课程改革大背景下，进行“生本课堂”教学模式探

索与实践是确保课堂教学优质高效的重要途径和重点内容。用充满活力的简单方式取代严苛

繁杂的课堂设计，把追求短期指标的课堂转变为“追求人的发展”的课堂，把控制生命的教

学坚决地转变为“激扬生命”的教学，让我们的课堂成为学生的生命课堂、生活课堂、生成

课堂、自主实践，主动预习、主动思考、主动表达、主动合作、主动延伸的课堂。

(一)生本课堂首先应营造浸润着民主、平等、激励和谐的人文课堂环境

创设一种“心理自由和安全”的课堂教学环境，以学生的积极参与为前提，倡导学生自主学习、

合作学习、探究性学习。

(二)生本课堂要求教师对教材进行“二次开发”

在尊重教材的基础上，教师应超越教材，积极审视、科学处理、加工教材，善于挖掘教材外

的教学资源，“教学内容=预设内容+生成资源”，善于开发、引用情景和案例，巧妙地设置

问题，引发学生心理上的认知冲突，使学生处于一种“心求通而未得，口欲言而弗能”的愤悱

状态，激发学生的学习兴趣和探究欲望。

(三)生本课堂体现“以学定教”的教学理念

把学生当作学习任务的“首要责任人”，教师由教的“控制者”变为学生学习的“共同体”，不拘

泥于预设的教案，及时捕捉到学习进程中的信息并快速调整自己的教学思路时。“眼中有学

生”，把思考的权利、时间和空间还给学生，让学生有充分表达自己思想和展示思维过程的

舞台，让他们在质疑问难和讨论交流中获取知识，提升能力，感受成功的愉悦，使教师的教

与学生的学发生共振共鸣，实现“充满生机与活力”的有效的课堂教学。

二、“生本课堂”教学模式的四大关注点

生本课堂的教学过程让学习过程成为学生自主建构知识的过程，先学后教、以学定教，把

“为教师的好教而设计的教育”转变为“为学生的好学而设计的教育”，以激扬生命的方式

进入可持续发展的课堂，在每一个45分里落实低负高效。

(一)关注学生主动参与课堂学习

判断课堂教学是否有效，不仅要看学生积累知识的量，更要看学生参与知识形成过程中思维

的深度和广度，有多少知识是通过自己探究建构的。因而学生有无参与知识的形成过程是判

断课堂教学是否有效的一个重要指标，也是衡量是否是“生本课堂”的一个重要评价指标。教

师是否关注学生主动参与课堂教学，可从以下几个方面进行评价:①学生参与的方式:个别学

习与小组合作学习相结合，不是形式上的大合唱，而是实质性的思考表达、讨论与交流。②

学生参与的广度与深度:包括学生自主活动和学习的时间，学生回答问题和动手操作的人次

等;③参与的效果:教学目标的达成情况、思维能力的开发程度及情感态度的提升效果。

(二)关注学生创新能力的培养

生本课堂强调教师在课堂教学中把创新意识和能力的培养放在一个显著位置，要善于创设探

究情景，问题让学生自主发现，知识让学生自主生成，规律让学生自主归纳，最后通过旧知

衍生出新知。评课时可考虑从以下几方面来评价:在一节课中，教师提出了多少个开放性问

题?教师是否尊重学生不同的观点和意见?教师对学生的独特见解是否有意识地加以表扬和

激励?学生自主探究和解决问题的时间有多少?学生主动提问的次数有多少?学生能否多角度

的思考问题?学生创造性地解决问题有多少人次?学生回答问题是否有新意和灵活性?

(三)关注让课堂教学保持有效的互动

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