五年级语文课堂随笔5篇 .pdf

五年级语文课堂随笔5篇

我将目标设定在：感受威尼斯小艇的样子、体会船夫的驾驶

技术特别好，最后设置了一个感情提升，在检测学生的情感基调

是否提升。本课的重点在于体会威尼斯和小艇的关系。

我抓住作者的描写手法，如：威尼斯的小艇有二三十英尺长，“

又窄有深，有点儿像独木舟。”分不同层次让学生去读：先初读、

在默读想想作者是运用哪些方法描写出威尼斯的小艇的?接着在

写法上进行引读、最后试着背背看，在背的基础上诵读。

从文本中感受威尼斯小艇是威尼斯的独特风情，如：新月“”、

水蛇“”的比喻使得优美，让学生读出优美的语气;“飞”字的指导，

两边的建筑飞一般地往后退，飞得我们不知看哪一处好，还飞得

我们怎么样?飞出了什么?让学生身临其境，发挥他们的想象力，

大胆地设想坐在飞一般的小艇的感受，同时对文本也在讲述中深

入人心;“挤”字的指导，把挤“”字换成划“”、穿“”、开“”过，感受挤“”

的巧妙运用，遇到极窄的地方，他总能左拐右拐地挤过去

挤得我们怎么样?挤出了什么?;“总能”删去读读看，说说感受

到了什么，让学生体会到船夫娴熟的驾驶技术。这一道亮丽的风

景线只有威尼斯才有，这样的小艇、这样的船夫只有威尼斯才有。

最后的设置，我删去了所有带有小艇的文字，删去了事先画

过的小艇的样子，让学生感受小艇一去不复返会怎么样?没有小

艇，商人不能。青年妇女不能。庄严的老人不能。让学生体会到

小艇是威尼斯的主要交通工具，引到课文第一自然段，除了主要“”

还会是怎样交通工具，学生再深一个层次的理解。拓展我放在了

课后，让学生写写家乡的主要交通工具。

本次教学有很多不足之处：

威尼斯小艇的样子花费了太多无用功，应该直接让学生感受，

为什么作者要用新月“”、水蛇“”而不用其他的词语形容呢?

挤“”字的指导，学生提前说出了我的设定内容，我应该先挤“”

出了船夫的什么?在问问挤得你怎么样，学生说到”害怕我就可以“

顺序推入笑一个内容，就是感受船夫驾驶的操纵自如。学生已经

提出了总“能”这个词语体现了船夫的驾驶技术特别好，而我没有

给与继续引导而是让学生回到我设定的内容里，本来这个内容继

续往后引导，总“能”一次、二次、三次、都能左拐右拐地挤过去，

挤得你怎么样?挤出了什么?最后还是能回到了船夫的驾驶技术

特别好。所以没必要让学生一定按照你的要求去回答，而我恰恰

范了这个错误，对学生的超前答案不予理会。

《槐乡的孩子》这篇自读课文，因为是自读课文，这篇课文

我用一个课时完成，重点在让学生去感受课文，品读课文。教学

过程中，我先让学生自读了一遍课文，让他们找出并且概括出槐

乡和槐乡孩子的特点，学生们在读，也在找，但我能感受到他们

的积极性不是很高，学习的自主性不强。课后我认真思考了一下

觉得提问方式带有一种强制性，就是让学生去找，而且提问有点

繁琐，在概括文章主要内容时，如果以一个谁“?在什么地方?做什

么事情?”的方式让学生整体地去把握课文的内容，而在这个过程

中，学生也就会很自然的找出那些答案，我也就完成了自己的目

标。我想,在对阅读课文的教学中，以后要形成一个规律，就是先

让学生去整体理解课文的内容，然后去把握课文的脉络，再去分

清课文的层次，我觉得这方法很好，可以培养学生的阅读领悟能

力。这课的另一个教学重点是品读课文，我先让学生们自读感受，

然后请学生个别朗读自己喜欢的段落，其他同学来点评。个读和

学生点评后，应该及时做到反馈后的指导，这一点我没有做到,我

觉得在这时,老师也可以示范读，而且读的形式还要进一步多样

化，男女比赛读，小组比赛读。

这堂课后，自己觉得上得不是很成功，有点懊恼，但也使我

看到了自己的不足，认识到自己该努力的方向，而且还听到了很

多宝贵的建议，在今后的教学中，我一定会去努力的实践并且积

极的去摸索，迅速提高自己的业务水平，让学生更好地学习。

《圆明园的毁灭》描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略

者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热

爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，增强振

兴中华的责任感和使命感。课文语言简洁，结构严谨，构思颇具

匠心。题目为毁灭“”，