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2025年
第六章一元一次方程
6.2.4列二元一次方程组解决实际问题
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一、教材分析
本节课《列二元一次方程组解决实际问题》是华师版初中数学七年级下册第六章第四节的内容．在学生学习了用一元一次方程解决实际问题、解二元一次方程组之后，能根据实际问题中的数量关系列出方程组．通过本节课的学习，让学生明白解决实际问题就是把“未知”化为“已知”的过程，其关键是把已知量和未知量联系起来，找出题中的等量关系，列出方程．
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二、学情分析
学生现阶段已经具备一定的知识储备，通过第五章的学习对等量关系已经有了初步的了解．然而，由于学生之间存在个体差异，部分学生在数学知识分析、解决实际问题、体会数学知识在现实生活中的运用中存在理解偏差．因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，采取因材施教的教学策略．
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三、教学目标
1．通过实际问题使学生感受二元一次方程组的广泛应用，体会列二元一次方程组是解决某些实际问题的一种有效的数学模型，增强应用意识．
2．能够由题意找出等量关系，列出二元一次方程组并检验所得结果是否符合实际意义．
3．使学生体验数学活动充满探索与创造，体会到经济社会中数学的应用价值，培养学生探索的精神．
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四、教学重难点
重点：把应用问题转化为数学问题的过程，即对实际问题的数学模型的建立．
难点：在实践探索中寻找解题方案．
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五、教学过程
情境导入
在现实生活中，有很多问题都跟数学有关，例如下面的问题：
经典例题：小刚买了3kg苹果，2kg梨，共花了18.8元，小玲买了2kg苹果，3kg梨，共花了18.2元．你能算出苹果和梨各自的单价吗？
这是一个大家熟悉的购物问题，你会用所学到的知识来解决吗(学生讨论)？
复习回顾
1．一元一次方程解实际问题的过程是什么？
2．分析和抽象的过程包括哪些？
（1）弄清题意，设未知数；
（2）找等量关系；
（3）列方程．
设计意图：通过对用一元一次方程解决实际问题的复习，为本节课的继续学习做好铺垫．
探究新知
活动一：列方程组解决简单实际问题
问题1：题中有哪些未知量，你如何设未知数？
未知量：苹果的单价，梨的单价；
设未知数：设苹果的单价为x元/千克，梨的单价为y元/千克．
（1）3千克苹果和2千克梨共
（1）3千克苹果和2千克梨共18.8元
（2）2千克苹果和3千克梨共18.2元
（2）2千克苹果和3千克梨共18.2元
解：设苹果的单价为x元/千克，梨的单价为y元/千克．
根据题意，得3x+2y=18.8
解这个方程组得x=4
答：苹果的单价为4元/千克，梨的单价为3.4元/千克．
我们可以发现在实际问题中，都存在着一些等量关系，因此我们可借助列方程或方程组的方法来处理这些问题．
活动二：列方程组解决实际问题
教材例题：
问题3.某蔬菜公司收购到某种蔬菜140t，准备加工后上市销售．该公司的加工能力是：每天可以粗加工16t或者精加工6t．现计划用15天完成加工任务，该公司应安排几天粗加工，几天精加工，才能按期完成任务？如果每吨蔬菜粗加工后的利润为1000元，精加工后为2000元，那么该公司出售这些加工后的蔬菜共可获利多少元？
分析：问题的关键是解答前一个问题，即先求出安排粗加工和精加工的天数．
(1
(1)粗加工天数＋精加工天数＝15;
(
(2)粗加工任务＋精加工任务＝140.
设粗加工和精加工的天数分别为x，y，将两个等量关系直接“翻译”就可列出方程组.
解：设应安排x天粗加工，y天精加工．根据题意得，得
x+y=15
解这个方程组，得x=5
出售这些加工后的蔬菜共可获利
1000×16×5+2000×6×10=200000（元）
答：应安排5天粗加工，10天精加工，加工后出售共可获利200000元．
师生活动：小组形式汇报．
活动三：二元一次方程组解决实际问题的步骤
【归纳结论】
(1)审题：分析题目中的已知量与未知量；
(2)设元：用字母表示题目中的未知量；
(3)列方程组：根据题中的2个等量关系列出方程组；
(4)解方程组：利用代入消元法或加减消元法解出未知数的值；
(5)检验并答：检验所求的解是否符合实际意义，然后作答．
在第5章中，我们通过列一元一次方程解决了一些简单的实际题．在这里，又通过列二元一次方程组解决了另一些实际问题．实际上，有很多问题都存在着一些等量关系，我们可以通过列方程或方程组的方法来处理．列方程（或方程组）解决实际问题的过程可以概括为：
要注意的是，解决实际问题的方法往往是多种多样的，应该根据具体问题灵活选用．
设计意图：感受方程模型思想的必要性和优越性，并从列一元一次方程和列二元一次方程组的方法中，领会列二元一次方程组思维方式的简洁明了性和在解一些等量关系较为复杂的应用题时体现
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