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基于OBE理念的临床医学专业“预防医学”

课程教学实践与探索

作者：黄文静杨再上周敏

来源：《科技风》2024年第04期

摘要：采用基于OBE理念的教學模式对临床医学专业本科“预防医学”课程进行改革，从

课程理念与目标、教学内容设计、教学过程设计（课前、课中、课后）及效果评价等方面改革

教学模式并进行研究与实践。结果显示，实验组的期末考试成绩和对照组比较，差异有统计学

意义（t=2.69，P0.05），实验组得分比对照组得分高。对实验组学生的问卷调查结果显示大部

分学生喜欢基于OBE理念的教学模式，88.79%学生认为激发了学习热情，94.83%的学生认为

更积极参加课堂互动并且喜欢这样的教学方法。基于OBE理念的教学模式对提高教学质量与

学习效果具有重要意义。

关键词：预防医学；临床医学专业；教学改革；OBE教学理念

基于学习产出的教育模式（OutcomesbasedEducation，简写为OBE）是基于实现学生特定

学习产出的教育过程，在OBE教育理念中，教育者必须对学生应达到的能力及其水平有清楚

的构想，然后寻求设计适宜的教育模式来保证学生达到这些预期目标［13］。“预防医学”是介

绍公共卫生基础知识和基础技能的重要学科，对于临床医学专业本科是一门必修的专业课程，

“预防医学”课程主要阐述人群健康研究中的流行病学原理与方法、临床预防服务、社区公共卫

生［4］。在面对传染病和慢性疾病共存的双重挑战的形势下，传统的“预防医学”教学模式已

不能满足当今卫生事业对临床医学专业人才的职业需求，为了提高教学质量和临床医学专业人

才培养质量，本文探讨了基于OBE理念的教学模式在临床医学专业“预防医学”教学中的应

用。

一、临床医学专业“预防医学”课程理念与目标

临床专业学生毕业后，主要从事临床医疗、预防保健、教学和医学研究等工作。基于

OBE理念，根据学校发展定位，我校临床医学专业人才培养目标定位为培养具有良好思想道

德和职业素质，掌握临床医学及相关学科的基本理论、基础知识和基本技能，具有初步的临床

能力、预防保健能力和创新精神，符合新时代区域社会发展要求的德、智、体、美、劳全面发

展的临床医学高级专门人才。临床医学专业注重基础医学、临床医学与其他学科如人文艺术、

沟通、社科哲学、信息科技以及心理学、伦理学、护理学等学科的融合，进行初步临床和预防

保健能力培养流程的设计。在教育教学过程，以立德树人为根本，贯穿通识教育理念，注重创

新能力、自主学习能力、终身学习能力的培养和职业素质教育。通过培养，使学生具有扎实的

行业从业基础、良好的职业素养、“服务基层，敬业奉献，勇于担当”地强烈志向和精神及进一

步发展的潜力，充分适应由“生物医学模式”向“生物—心理—社会医学模式”的转变，适应群众

健康服务新需求。

临床医学专业“预防医学”的总体目标是通过对“预防医学”的学习，使学生理解“预防医学”

的基本理论和基本知识，要求所有医学生应树立预防为主的思想和群体观、整体观，学会如何

了解健康和疾病问题在人群的分布情况，分析物质与社会环境和人的行为及生物遗传因素对人

群健康和疾病作用的规律，找出对人群健康影响的主要致病因素，以制定防制对策，并通过临

床预防服务，达到促进个体和群体健康、预防疾病、提高生命质量的目标。知识与技能目标概

括为：

（1）预防医学、健康的概念和内容，三级预防策略。

（2）临床预防服务的概念、内容、实施，健康危险因素的评价。

（3）人群合理营养的促进、社区常见的食品安全问题、食品中毒的控制和管理。

（4）人群健康研究中的流行病学原理与方法。传染病、慢性非传染病的预防与控制与管

理。

（5）生活环境和生产环境中的有害因素及其来源、对健康的影响，及对环境有害因素的

控制和管理。对职业人群的职业卫生服务及对职业病的管理。

（6）突发公共卫生事件的定义、分类及对突发公共卫生事件的应急处理。

情感态度与价值观目标包括：

（1）通过“预防医学”教学，养成实事求是的科学态度。

（2）在教学中注意介绍“预防医学”发展史，感受我国在“预防医学”发展中所做出的贡

献，强调“预防医学”的发展在国家医疗卫生事业及科研工作中的重要性，激发学生爱国热情，

坚定学好“预防医学”、将来建设祖国的信念。

（3）教学实施过程中，认同将来作为医务工作者和科研工作者的社会责任，充分认识“预

防医学”在医药卫生各学科中的渗透及其在医学领域