教具展示密度计刻度体验省.pptx

自制简易密度计

第十章《综合实践活动》的实验改进

宋馨瑶

南京三中文昌初中

教材分析：

1.引入实验

教材分析

盐少

盐多

漂浮时，F浮=G。

G一定，故F浮一定。

又F浮=ρ液V排g，

故ρ液增大时V排减小。

2.理论推导：，计算法划线。

h=

H

ρ水

ρ液

教材分析

3.观察得出刻度线特点“上小下大、上疏下密”，

然后检验刻度线误差并应用吸管密度计，

最后思考增大刻度线间距方法。

2.学生思维发展度不够：

比如，引入只得到ρ液与V排的关系，接下来分析“线”的位置，学生不能过渡。

学情分析

3.学生缺乏相关的体验：

比如，学生无法将公式与刻度线分布图像相联系。

h=

H

ρ水

ρ液

1.物理量关系梳理不清：

本节涉及的物理量及其之间的关系很多，学生无法将数学模型与实际情景建立联系，无法梳理各个物理量之间的关系。

改进思路

1.图像化数学模型：

学生借助图像梳理各个物理量之间的关系，实现对相关规律的掌握。

2.明确一个中心：

学生展开以“线”为中心的探究活动。

3.增加实验体验：

学生通过实验体验，将数学模型和实际情景建立联系，从形象思维过渡到抽象思维。

实验一：船在不同液体中的“水位线”

引入——加入“线”

酒精

水

色拉油

0.8g/cm3

0.9g/cm3

1.0g/c