电子书包环境之高效自主学习研究.pdfVIP

电子书包环境之高效自主学习研究

第1章绪论

近几年，国家一直将电子书包项目列为国家教育部与上海市合作推

进的重要教改项目，全上海乃至全国的各中小学都积极投身于电子书包的

试点研究工作。电子书包给我国教育教学改革带来了新的转机，但在开展

试点的过程中也同样发现了不少问题，学校师生对电子书包的应用仍停留

在表面，没能真正利用好电子书包对传统教与学的方式进行改良与革新，

电子书包的优势也没能得到充分发挥。本章首先阐述目前电子书包的相关

研究背景、研究现状，再结合背景与现状表明本文的研究目的与意义，最

后概括本文研究的主要内容与结构。

1.1研究背景与现状

1.1.1研究背景

为了加快教育信息化建设与发展，进一步深化我国教育教学改革，

2012年6月，上海市教委召开研讨会，明确表明将用三年时间让所有上

海市的中小学都用上电子书包。从最新推出的《2010-2020年国家中长期

教育改革和发展规划纲要》的战略目标“基本实现教育信息化，基本形成

学习型社会，进入人力资源强国行列”中可以看出国家对加快教育信息化

建设的决心，其中提出要提高教师应用信息技术水平，更新教学观念，

改进教学方法，提高教学效果；鼓励学生利用信息手段主动学习、自主学

习，增强运用信息技术分析解决问题能力；注重学思结合，倡导启发式、

探究式、讨论式、参与式教学，帮助学生学会学习；注重因材施教，关注

学生不同特点和个性差异，发展每一个学生的优势潜能。”在另一份

《2010-2020年上海市中长期教育改革和发展规划纲要》中则明确阐述了

未来上海教育改革和发展的目标与方向，主张以“为了每一个学生的终身

发展”为核心理念，大力打造学习型城市，提出要切实减轻学生过重的课

业负担，注重学生自主学习和个性发展，加强创新能力培养，让学生掌握

成长、成人、成功所需要的知识与能力，为学生的终身发展奠定良好的基

础。其中还指出要以教育信息化改革教育教学，积极探索建立信息化教育

新模式，促进学生学习方式的转变，为学生提供更加开放、便捷的学习环

境，具体包括:提升学生信息素养和创新能力，引导学生掌握利用现代信

息技术获取知识的能力；推动“电子书包”和“云计算”辅助教学的发

展，促进学生运用信息技术丰富课内外学习和研究；对学生加强媒介素养

教育，增强正确理解、合理运用大众传播媒体等信息网络的能力，掌握并

提高学习、创造、传播信息的知识和技巧。

1.1.2研究现状

近年来，电子书包这一新型教育技术手段正引起越来越多国家的关

注，截至目前全球已有50多个国家与地区积极展开了电子书包的试点研

究，我国也名列其中，可以说，整个教育界乃至信息技术产业对电子书包

的研究与开发正逐渐步入白热化阶段。然而经过实地探访调研，却遗憾地

发现我国现有的电子书包并没有达到提高学生学习效率的预想，也未能有

效地转变学生被动的学习方式，电子书包试点项目遭遇“试点容易推广

难”的窘境。从中国知网中以“电子书包”为关键词检索出的125篇文献

中，大多是技术规范、现状反思、系统设计、交互模型等方面的研究，具

体结合在学校教育教学的实践应用和调查成果尚不够系统。并且，在利用

电子书包改善师生教与学的方式和效率这方面的研究还很不足，涉及到

“自主学习”的报道及文献仅为8篇，鲜有较为成熟且深入的研究成果。

第2章高效自主学习的相关理论研究

针对电子书包环境下的高效自主学习研究这一主题，本章主要围绕

“教”与“学”两方面进行相关教育理论梳理，为全文的研究寻求较为成

熟的理论支持。在教学理论方面主要简述了苏霍姆林斯基教学理论、认知

结构教学理论、建构主义教学理论、非指导性教学理论。之后，着重对有

效教学、自主学习两个方面逐一展开研究，并提出个人思考与总结。为之

后的高效自主学习设计与研究奠定理论基础，提供正确的研究思路。

2.1相关教学理论

2.1.1苏霍姆林斯基教学理论

苏霍姆林斯基是苏联著名的教育学家，他认为学生在学习知识的过

程中，只有通过理解，懂得事实、事物和现象的本质以及其间的联系，才

能更好地记住并有效运用知识。这一观点，同是苏联教育家的凯洛夫在其

“五环节课堂教学模式”中也曾指出，学生不是容器知识也不是溶液，知

识只有经过思维的加工才能真正被学生掌握，即只有当学生充分地领会所

学知识，牢固地把知识保持在记忆中，并形成相应的知识体系，知识才能

被熟练运用。苏霍姆林斯基主张学