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学习减负增效心得体会三篇

教师不能把减负看成是对学生的放任自流，不能让学生自由开展，只有教师充分

加负，学生才能够减负，才能真正上好一堂属于学生的好课，才能够真正有效教

学。下面是本站为大家整理的学习减负增效心得体会，供大家参考选择

学习减负增效心得体会

课堂作业顾名思义课堂中完成、并得以反应的作业，它是课堂教学的重要组

成局部。然而，当前数学课堂，作业不能做到当堂完成当场反应的现象，仍普遍

存在。不少教师把课堂作业变成课外作业，剥夺了学生活动时间的同时，也增加

了教师的负担，事倍功半直接影响教学效率的提高。

存在这一现象的主要原因在于老师。有些教师认为，教师课堂讲授时间与

教学效果成正比，认为教师课堂讲，学生课外练，既充分利用了课堂时间，又充

分利用了学生的课外时间。因此不惜挤掉学生独立作业与反应的时间，用于讲授，

认为这样就能提高教学效果，就能取得好成绩。殊不知学生构建新的认知结构，

稳固知识，形成技能均离不开自身的独立活动，单*教师讲授和师生共同活动，

充其量只能使学生懂，而达不到会。

更有些教师认为尽早把书本教完，尽早开始总复习效果较好，因此，他们

砍掉学生课堂作业与反应的时间用于敢进度。应试教育观念指导下，强抓分数的

教学严重违反了信息接受原理与学生认知规律，结果适得其反，不利于学生知识

的获取，技能的形成和认知结构的构建。

课堂独立作业是学生课堂独立作业的一项重要活动，它一方面能促使学生

将刚刚理解的知识加以应用，在应用中加深对新知识的理解，另一方面，能暴露

学生对新知识应用上的缺乏。

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在教学过程中，师生的共同活动，必能获得一定成效，这些成效假设得到

及时反应，就能成为进一步调整教与学的新信息。对学生来说，及时了解学习的

结果，可以很快得获得矫正性信息，进一步调整自己的学习，而教师对学生的学

习进行及时的、恰当的评价，是一种很重要的反应形式，是推动学习，提高学习

效果的有利因素。因此，在设计练习时，教师要充分估计学生每次联系中困难出

现的情况，在教学时，还要不断从学生的练习中，及时，全面的获得反应信息，

调整教学进程，促进学生智力技能的形成。

教育家苏霍姆林斯基说过：在人的心理深处都有一种根深蒂固的需要，这

就是希望自己是一个发现者，研究者，探索者。而在儿童的精神世界中，这种需

要特别强烈。当学生在教师的组织、帮助和指导下解决问题后，教师就应该对他

们的学习结果进行评价。教师的评价特别是对学生个体的评价，应使学生生产一

种学习成功的情绪体验，这有助于学生形成乐学的心态。教师对学生评价时使用

的个性色彩语言，应是帮助学生对自己为什么能够取得练习成果进行合理归因。

实践证明，有归因的评价要比那种公式化语言评价更有效，能使学生始终处于信

心十足，情绪高涨的心理状态中，从而提高学生学习效率和培养学生探索、创新

意识。

学习减负增效心得体会

中小学生负担过重已引起了教育部及省市教育行政部门的高度重视，减负

成了每一个教育工作者都应该认真思考的问题。减负并不是不要教学质量，在减

负的同时还要设法增效，这就对每一个英语教师提出了更高的新的要求。下面是

本人在英语教学中关于减负增效的一些成功做法。

一、明确如何减负

首先，应该明确减什么。减负是减去超出学生承受能力的学习任务，减去

学习活动中机械重复而又对开展学生能力无用的作业，去掉落后、烦琐或对培养

学生能力和开展学生智力毫无益处的教学内容，放弃满堂灌、题海战术等违反教

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育规律的教学方法。其次，正确把握减与加的关系。英语老师动辄就让学生抄写

单词、背育课文的做法要坚决摒弃。《关于教育问题的谈话》指出：要不断提高

教育质量和教育水平，不仅要加强对学生的文化知识教育，而且要切实加强对学

生的思想政治教育、品德教育、纪律教育、法制教育。这说明减负并不是只减不

加。引导和帮助学生逐步形成健康的心理、正确的世界观、人生观和价值观，这

方面的教育要加强；养成刻苦拼博、博闻强记、勤学好问、持之以恒的学习品质，

这方面的教育要加强；形成礼貌、文雅、友爱、自尊、自重的交际习惯和健全健

康的人格品德的教育也要加强。

二、明确如何增效

减负不能以牺牲学生的学业成绩为代价。减负的真正目的是在减少学生课

业负担的