课题申报书：新质生产力背景下AI技术在教育改革中的应用.docxVIP

教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证

求知探理明教育，创新铸魂兴未来。

新质生产力背景下AI技术在教育改革中的应用课题设计论证

（一）研究现状

政策推动：近年来，国家出台了一系列政策推动人工智能在教育领域的发展，如《新一代人工智能发展规划》《高等学校人工智能创新行动计划》等。这些政策为教学改革提供了明确的方向和指导，促使教育领域积极探索人工智能赋能教学的新模式和新方法。

应用现状：

教育领域的变革：智能技术在教育领域引发了多方面的变革。一方面，重塑了传统的学校教学模式，例如河南省在2019年精选了部分县（市、区）和学校作为人工智能教育试点，根据人工智能的特点革新传统教育模式。另一方面，推动了网络学校的成立，在美国，网络教育在K12教育系统中迅速发展，一些州的教育机构主动推出网络中小学教育课程，如路易斯安那州建立了首间提供在线或混合式教学的远程高中。

开放教育资源：当今世界，互联网技术加强了全球教育资源的共享和交流。教育部发布4项行动助推人工智能赋能教育，其中包括国家智慧教育公共服务平台上线“AI学习”专栏，邀请“大咖”谈AI、组织名师教AI、鼓励师生学AI；推动平台智能升级，支持全民个性化终身学习，上线智能工具增加课堂互动；实施教育系统人工智能大模型应用示范行动；将人工智能融入数字教育对外开放，搭建数字教育国际交流平台。此外，泉州师范学院教育科学学院印发人工智能赋能教育教学创新的十二条措施，进一步推动了教育资源的开放和创新。

精准教学实践：南部东辰学校大力推进AI智能学习系统，将在高中部全面启动，初中在积极推进中。该系统以平板电脑为载体，借助强大的算法技术，评测学生能力并实时跟踪知识点掌握情况，个性化推荐学习内容；帮助老师分层教学、精准教学，帮助学生告别盲目刷题、无效学习。系统拥有资深的教研团队和优质的教学内容，AI技术赋能教学贯穿教学全场景，构建了精准评价体系，有效破解了当下普遍课堂模式无法解决的优秀学生“吃不饱”、普通学生“跟不上”、教师个别辅导“不足”等问题。

（二）选题意义

适应新质生产力发展需求：新质生产力与课程教学改革具有内在相通性。新质生产力与新一轮基础教育课程教学改革在内在要素上具有共通性，二者以人为核心要素。人是生产力中最活跃、最具能动性的因素，人才是新质生产力发展的决定因素。课程教学必须积极回应新质生产力的发展需求，深化教育理念和教育方法的改革，致力于培养时代新人。

培养时代新人的目标追求：把时代新人培养目标作为课程教学改革的价值追求。党的十九大报告对青年一代提出“有理想、有本领、有担当”的要求，《义务教育课程方案(2022年版)》把这“三有”作为课程培养目标。时代新人的培养目标就是成人、成才、成事的统一，这也必然是课程改革的目标任务。

（三）研究价值

改变学习助力个性化培养：人工智能可以有效支持自主、探究和协作学习，使学习方式从班级“集体学习”向个性化学习转变。人工智能可以为每个学生“画像”，记录学习计划和成长轨迹，识别学生的长处、弱点和学习偏好，帮助教师实现个性化学习的规模化效应。

赋能教学降低教师负担：人工智能可以为教师创造一个更好的专业环境，让他们为有困难的学生投入更多的支持。“双师模式”是目前比较典型的做法，教师和虚拟教学助理并行工作，助理可以完成教师的一些机械重复工作，帮助管理教师的日常任务，使教师有更多时间专注于一对一的交流。

优化管理改善学校治理：人工智能可以优化各级教育部门治理和学校管理。在各级教育部门治理方面，采用基于证据的方法整合人工智能技术以优化教育数据收集和处理，增强基于数据的教育治理；利用人工智能收集、分析教育数据，促进教育均衡。在学校组织和管理方面，人工智能助力学校优化专业、课程、教学和质量管理，改变生源招募、培养过程和师生服务方式，改善与家庭及社会的信息交换及互动方式。

二、研究目标、研究内容、重要观点

（一）研究目标

本课题旨在探索新质生产力背景下AI赋能教学改革的内在机制和实践路径，培养适应新质生产力发展的人才。具体而言，通过深入研究AI在教学中的应用，整合智能教学资源，推动个性化教学服务的实施，完善教学评价的智能化体系，为学生提供更加高效、个性化的学习体验，提升教学质量和人才培养水平。

（二）研究内容

加强智能教学资源的开发和利用

借助人工智能技术，如大数据分析、自然语言处理、机器学习等，对教学内容进行深度挖掘和分析。通过海量数据收集和分析，建立知识图谱和教学资源库，将文献、案例、视频等教学资源进行分类和整合。

通过智能化的教学平台和工具，将智能资源有效地应用于实践中。利用语音识别技术和自然语言处理技术，开发智能化的教学辅助工具，帮助教师进行课堂交流和互动；利用机器学习和推荐算法，为学