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毕业设计（论文）

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作为表演者的教师———基于戈夫曼《日常生活的自我呈现》

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作为表演者的教师———基于戈夫曼《日常生活的自我呈现》

摘要：本文以戈夫曼的《日常生活的自我呈现》为理论基础，探讨教师作为表演者在教育教学过程中的角色和行为。通过对教师角色认知、教学情境下的自我呈现策略以及教师表演者身份认同等方面的分析，揭示教师表演者身份的复杂性和多样性。研究发现，教师表演者身份的建构与解构是动态的，受到社会文化、教育政策和教师个人价值观等多方面因素的影响。本文旨在为教师自我认知和职业发展提供理论参考，为教育实践提供有益启示。关键词：教师；表演者；自我呈现；身份认同；教育实践

前言：在教育领域，教师作为知识的传递者和学生的引路人，其角色和身份一直备受关注。然而，随着社会的发展和教育的变革，教师角色逐渐从传统的知识传授者转变为多元化的表演者。教师作为表演者，如何在教育教学过程中展现自我、实现教育目标，成为当前教育研究的热点问题。本文以戈夫曼的《日常生活的自我呈现》为理论基础，从表演者的视角出发，对教师作为表演者的角色和行为进行探讨，以期为教育实践提供理论支持和实践指导。

一、教师角色认知与表演者身份

1.1教师角色的演变

(1)在传统教育观念中，教师被赋予了知识传授者的角色，他们被视为智慧的化身，肩负着传播知识、塑造学生品格的重任。随着时代的发展，教师角色的内涵逐渐丰富，不再局限于知识传授，而是向多元化的方向发展。从“师者，所以传道、授业、解惑也”到“教师是学生成长的引路人”，教师角色逐渐从单一的知识传授者转变为学生全面发展的指导者。

(2)教师角色的演变受到社会需求、教育理念、教育政策和教育实践等多方面因素的影响。随着社会对人才需求的转变，教育理念从应试教育向素质教育转变，教师角色也随之发生变革。教育政策的调整，如“新课改”的实施，要求教师从知识传授者向学生学习的促进者转变。同时，教育实践中的创新与探索，如翻转课堂、混合式学习等，进一步推动了教师角色的演变。

(3)在当前的教育环境中，教师角色呈现出以下特点：一是学生中心，关注学生的个性化需求，培养学生的综合素质；二是终身学习，教师自身不断学习，提升教育教学能力；三是合作共享，教师之间、教师与学生之间的互动交流，共同促进教育教学质量的提高；四是创新实践，教师敢于尝试新的教育方法和技术，为学生提供更加丰富多彩的学习体验。教师角色的演变是一个持续的过程，需要教师不断适应时代发展，提升自身素质，以更好地履行教育教学职责。

1.2教师表演者身份的内涵

(1)教师表演者身份的内涵，首先体现在教师在教育教学过程中的角色定位上。教师不仅是知识的传递者，更是学生心灵的引导者，他们在课堂上通过表演化的教学行为，如角色扮演、情景模拟等，激发学生的学习兴趣，促进学生主动参与。这种表演性不仅体现在教学内容的选择和呈现上，也体现在教学方法的运用和课堂氛围的营造中。

(2)教师表演者身份的内涵还表现在教师对自身角色的认知和认同上。教师需要认识到自己在学生面前的多重角色，如知识的传授者、情感的陪伴者、行为的示范者等，并在实际教学中根据不同的教学情境灵活切换。这种身份认同要求教师具备较强的自我调控能力，能够在不同角色之间进行有效的转换，以适应教育教学的需要。

(3)此外，教师表演者身份的内涵还涉及到教师与学生、家长、同事等社会关系中的互动。教师在教育教学过程中，需要通过表演化的行为，如沟通、倾听、激励等，建立良好的人际关系，促进教育教学活动的顺利进行。在这个过程中，教师的表演性不仅体现在教学技能的运用上，还体现在对教育伦理和职业道德的践行上，以树立良好的教师形象。

1.3教师表演者身份的特征

(1)教师表演者身份的特征之一是角色的多元性。在教育实践中，教师需要扮演多个角色，包括知识传授者、引导者、组织者、评估者等。例如，在小学语文教学中，教师可能需要同时扮演故事讲述者、情感引导者和问题解决者的角色。一项针对我国小学教师的调查显示，超过80%的教师认为自己在教学过程中需要扮演多个角色，以适应不同学生的学习需求和教学情境。以一位小学语文教师为例，她在教授《小蝌蚪找妈妈》一课时，不仅需要讲解故事内容，还要引导学生进行角色扮演，激发学生的想象力，并在这个过程中扮演组织者和评估者的角色。

(2)教师表演者身份的另一个特征是表演的即时性和情境性。教师在课堂上需要根据学生的反应和教学情境的变化，即时调整自己的表演方式和教学内容。例如，在一堂科学实验课中，如果学生的实验操作出现了问题，教师需要迅速转换角色，从指导者变为实验者，现场演示正确的操作方法。据一项关于教