课题申报书：智能现场工程师培养路径实证研究.docxVIP

教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证

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智能现场工程师培养路径实证研究课题设计论证

1.研究现状

（1）智能现场工程师培养路径研究现状

目前，在智能现场工程师培养方面，校企合作培养模式逐渐受到重视。然而，这种模式在实施过程中仍面临一些问题。一方面，课程设置存在不合理之处。部分课程过于重视理论知识的传授，而实际操作环节相对较少，导致学生动手能力不足。另一方面，实践教学也有待加强。随着智能制造技术的不断发展，课程内容更新滞后，难以满足企业的实际需求。此外，课程设置宽泛，缺乏针对性，使得学生难以精通某一领域。在高职智能制造类专业现场工程师培养路径研究中，同样存在理论与实践脱节、课程更新滞后、课程设置宽泛等问题。同时，师资队伍结构不合理、实验设备更新滞后、校企合作深度不足等问题也制约着智能现场工程师的培养。

（2）智能现场工程师培养研究方法创新

“校企双元”培养模式应运而生，为智能现场工程师的培养提供了新的思路。通过文献综述和实地调研，结合行业发展趋势和企业实际需求，提出构建思路与实施策略。在课程设置方面，注重优化课程体系，使其更符合智能制造领域的发展需求。同时，探讨教学内容与教学方法的改革，提高教学质量。此外，加强实践教学与创新创业教育，为学生提供更多的实践机会和创新平台，培养学生的实际操作能力和创新精神。

2.选题意义

（1）满足智能制造产业人才需求

智能制造领域专业人才缺乏，已成为制约制造业转型升级的关键因素。现场工程师专项培养计划是推进制造强国的重要战略举措，加快推进智能现场工程师培养对制造业转型升级具有重要现实意义。智能现场工程师作为智能制造技术的实施者，能够确保智能制造系统稳定高效运行，为产品设计和工艺改进提供支持，推动产业创新发展，形成良好产业生态。

（2）推动校企合作人才培养模式发展

“校企双元”培养模式为企业和高校提供了人才培养平台，实现产学研一体化协同创新。通过充分发挥企业和高校的优势资源，共同制定人才培养方案，提高人才培养质量。同时，为智能制造领域的发展提供有力的人才支持，促进区域经济发展和产业结构调整。此外，将企业的实际需求与高校的教育理念相结合，有助于提高高校教育的质量和水平，推动国家战略发展。

3.研究价值

（1）对产业发展的推动作用

智能现场工程师是智能制造技术的实施者和产业升级的关键力量。他们能够确保智能制造系统稳定高效运行，为产品设计和工艺改进提供支持，推动产业创新发展，形成良好产业生态。通过精确的操作和优化管理，提升生产效率，降低生产成本，为制造业带来显著的经济效益。同时，他们的专业技能和创新思维也为产业发展提供了有力支持。

（2）对产品质量的保障作用

现场工程师负责设备调试、故障排查与维修，以及产品质量监控与提升。通过实时监控和数据分析确保产品质量，参与质量管理体系制定，培训与指导其他员工，提高团队整体素质，形成良好的质量管理氛围。加强实践能力培养、注重跨学科知识学习、开展技术创新与研究、加强团队协作与沟通能力培养，为产品质量提供全方位的保障。

（3）对企业效率的提升作用

现场工程师通过优化生产流程，提高设备利用率，降低生产成本，促进团队协作与沟通，提升企业整体运营效率。他们利用先进的制造技术和工具，优化生产线的配置和布局，确保生产流程更加顺畅。同时，负责管理和维护智能制造设备，及时发现并解决设备故障，减少停机时间。作为生产现场的核心人员，与各个部门和工种之间保持紧密的沟通和协作，确保信息的流通和共享。

二、研究目标、研究内容、重要观点

1.研究目标

（1）构建有效的智能现场工程师培养路径

通过对当前智能现场工程师培养现状的深入分析，我们旨在探索一条有效的培养路径。具体而言，我们将从校企合作、课程体系优化、实践教学强化等多个方面入手，构建适应智能制造产业需求的现场工程师培养路径。

首先，校企合作是关键。学校与企业深度合作，共同制定人才培养方案，充分发挥双方优势资源。企业提供实际生产需求和岗位技能要求，学校则根据这些要求进行课程体系的构建和教学内容的设计。通过校企合作，学生能够接触到真实的生产环境和项目，提高实践能力和解决实际问题的能力。

其次，课程体系优化是核心。针对当前课程设置存在的问题，我们将优化课程体系，使其更加符合智能制造领域的发展需求。一方面，增加实践操作环节的比重，让学生在学习理论知识的同时，有更多的机会进行实际操作。另一方面，及时更新课程内容，紧跟智能制造技术的发展步伐，确保学生学到的知识和技能具有实用性和前瞻性。

最后，实践教学强化是保障。实践教学是智能现场工程师培养的重要环节，我们将加强实践教学环节，提高学生的技术技能和创新能力。通过建立实践教学基地、开展企业实习、参与实际项目等方式，让学生在实践中不断提高自己的能力。