初中道德与法治课开展法治教育实践活动策略探究 .pdfVIP

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《义务教育道德与法治课程标准（２０２２年版）》指出，教学要与社会实践活

动相结合，加强课内外联结，实现隐性课程与显性课程相配合。初中道德与法

治课开展法治教育有效实践活动能够整合教材资源和社会资源，通过发挥学生

的主观性、创造性，使其积极投身一系列法治实践活动，实现校内小课堂和社会

大课堂相结合，从而强化学生的法治观念，增强学生的法治素养。

一、初中道德与法治课开展法治教育实践活动的意义

１．助力培育学生核心素养。

法治观念是道德与法治学科核心素养之一，是行为的指引。通过开展法治

教育实践活动，让学生感受课堂所学内容，感受法律逻辑，使规则意识内化于

心，外化于行，使尊法学法守法用法成为其人生追求和自觉行为，从而间接增强

学生的政治认同、道德修养，同时，健全学生人格，培养学生的责任意识。这也

是《义务教育道德与法治课程标准（２０２２年版）》明确规定的道德与法治学科核

心素养。

２．助力培养学生公民意识。

公民意识是当代公民的必备素质，具有良好的公民意识能够健康成长，积

极融入社会，为未来的生活、学习和工作奠定良好的基础。法治意识是公民意

识的精神内核之一，通过开展法治教育实践活动，使学生在真实情景中发现问

题、解决问题，能够进一步增强学生的创新意识、责任意识、规则意识、参与意

识、平等意识、权利和义务观念等，巩固道德与法治课程培养学生公民意识的教

学效果，从而为学生成长为具有公民意识的社会成员打下坚实基础。

３．助力促进社会和谐。

法治兴则国兴，法治强则国强。一个国家的法治发展程度决定着公民法治

意识的强弱，公民法治意识的强弱反过来也影响法治建设的质量和水平。在道

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德与法治课中开展法治教育实践活动能够有效增强学生的法治意识，培养学生

的法治思维，助力推动全民守法。另外，也能加强与社会各界联动，能够进一步

繁荣社会主义法治文化，推动全社会形成良好的法治环境，推进法治中国建设，

促进社会和谐。

二、目前初中道德与法治课开展法治教育实践活动存在的不足

１．活动目标不够明确。

教育的根本任务是立德树人。道德与法治课程作为落实立德树人根本任

务的关键课程，作为培养德智体美劳全面发展的合格社会主义接班人的载体，

理应在各个教学环节都紧紧围绕这一目标。但在实际教学过程中，有些教师在

设计活动时并没有科学清晰的目标，仅仅是为了“完成活动而活动”，没有考虑

具体学情，流于形式，目标不清晰、不明确。

２．活动形式相对单一。

道德与法治课程理论性较强，法治教育部分相比于教材其它内容更具有严

肃性和专业性，本应作为活跃学科学习氛围的实践活动在开展时往往集中在一

些传统的活动上，如制作法治手抄报、开展法治常规辩论赛。从小学到初中模

式较为单一，久而久之学生会对此类活动产生懈怠心理，从而失去了实践活动

本应具有的意义。

３．活动效果整体欠佳。

初中阶段是小学高年级段的延续，与高中阶段衔接，是培育道德品格，形成

世界观、人生观、价值观的重要时期。囿于以上各种因素以及初中道德与法治

课现行教学模式，实践活动没有发挥出应有的活动效果和育人价值，使道德与

法治课赋能青少年成长成才的作用没有完全凸显出来，活动效果整体欠佳。

三、初中道德与法治课开展法治教育实践活动策略

１．打造立体课堂，寓法于“情”。

《义务教育道德与法治课程标准（２０２２年版）》指出，把握思想教育基本特

征，实现说理教育与启发引导有机结合。基于法治教育的科学性和严肃性，教

师在实施教育教学和实践活动过程中结合教材，巧妙设计活动，打造立体课堂，

让学生与教材案例主角实现共情，从而激发学生的学习兴趣，引发情感共鸣。

道德与法治学科本身具有很强的实践性，每一主题相关的学习都可结合教材进

行加工再创造，找到与学生联结的“点”，引导学生的思绪进入，通过表演、续写

剧本等加深学生自我情感的投入，让学生在课堂实践过程中有一种亲身经历的

感觉。学生在融入课堂情境时，再经教师点拨