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毕业设计（论文）

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毕业设计（论文）报告

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坚持“以本为本、推进四个回归”的思考

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坚持“以本为本、推进四个回归”的思考

摘要：本文以“以本为本、推进四个回归”为核心，深入探讨新时代高等教育改革发展的基本方向。首先，阐述了“以本为本”的内涵和意义，强调回归本科教育本质，提升人才培养质量。其次，分析了“四个回归”的具体内容，即回归知识本源、回归能力本位、回归实践本真、回归学生本位。接着，结合当前高等教育改革实际，探讨了如何实施“以本为本、推进四个回归”的策略。最后，提出了实施过程中需要注意的问题和对策，为新时代高等教育改革发展提供理论参考和实践指导。

随着我国经济社会的发展和高等教育的普及，高等教育改革与发展已成为国家战略。近年来，我国高等教育取得了显著成就，但同时也面临着诸多挑战。当前，我国高等教育正处于由规模扩张向质量提升转型的关键时期。为应对这一挑战，教育部提出了“以本为本、推进四个回归”的教育教学改革理念。本文旨在深入探讨这一理念，以期为我国高等教育改革发展提供有益的参考。

一、新时代高等教育改革发展的背景与意义

1.1新时代我国高等教育面临的挑战

(1)新时代背景下，我国高等教育面临着多方面的挑战。首先，教育资源的分配不均问题日益凸显，优质教育资源主要集中在一线城市和部分发达地区，而广大中西部地区和农村地区的高等教育资源相对匮乏，这导致了教育公平性的问题。其次，随着高等教育的普及，学生数量激增，但教育质量并未同步提升，学生创新能力、实践能力、批判性思维等方面存在不足，难以满足社会对高素质人才的需求。此外，高等教育管理体制和运行机制仍存在一定程度的僵化，缺乏灵活性和创新性，难以适应快速变化的社会发展需求。

(2)在高等教育人才培养方面，传统的教育模式注重知识传授，忽视学生能力的培养，导致学生缺乏独立思考、解决问题的能力。同时，课程设置与市场需求脱节，教学内容陈旧，难以跟上科技发展的步伐。此外，实践教学环节薄弱，学生缺乏实际操作经验，难以将理论知识应用于实践。这些问题严重影响了高等教育人才培养的质量和效果。

(3)高等教育国际化进程中也存在一些挑战。一方面，我国高等教育在国际上的竞争力仍有待提高，部分学科领域的研究成果和教学质量与国际一流大学存在差距。另一方面，国际化进程中，如何保持教育特色和本土化，避免盲目西化，也是一个亟待解决的问题。此外，国际化教育资源的引进和共享机制尚不完善，难以充分发挥国际教育资源的作用。

1.2“以本为本、推进四个回归”的提出背景

(1)随着我国高等教育的快速发展，高校数量和在校生规模迅速扩大，但与此同时，高等教育质量问题逐渐显现。据教育部统计，2019年全国普通高校毕业生人数达到834万人，创历史新高。然而，毕业生就业形势严峻，部分专业毕业生就业率不足50%。这一现象反映出我国高等教育在人才培养方面存在的问题。在此背景下，教育部提出了“以本为本、推进四个回归”的教育教学改革理念，旨在回归本科教育本质，提升人才培养质量。

(2)“以本为本、推进四个回归”的提出也与当前我国高等教育改革发展的现实需求密切相关。近年来，我国高等教育规模扩张迅速，但教育质量并未同步提升。据《中国教育蓝皮书》显示，2018年全国普通本科院校共有2638所，其中近60%的院校本科专业数量超过50个。这种过度专业化的倾向导致教育内容碎片化，学生难以形成完整的知识体系和综合能力。为此，“以本为本、推进四个回归”强调回归知识本源，注重学生全面素质的培养，以期解决这一问题。

(3)此外，“以本为本、推进四个回归”的提出也与我国高等教育国际化进程有关。近年来，我国高等教育在国际上的竞争力不断提升，但仍存在一定差距。以2019年为例，我国高校在全球排名前100位的高校中仅占4所。这表明，我国高等教育在科研水平、教学质量、师资队伍等方面与国际一流大学相比仍有较大差距。为此，“以本为本、推进四个回归”旨在通过回归学生本位，提升我国高等教育人才培养质量，为国际竞争力提供有力支撑。以清华大学为例，该校近年来积极推行“以本为本、推进四个回归”的教学改革，通过优化课程体系、改革教学方法、强化实践教学等措施，取得了显著成效，为我国高等教育改革提供了有益借鉴。

1.3“以本为本、推进四个回归”的意义

(1)“以本为本、推进四个回归”的教育教学改革理念，对于新时代我国高等教育的发展具有重要意义。首先，这一理念强调回归本科教育本质，有助于提升人才培养质量。在当前高等教育规模扩张的背景下，回归本科教育本质意味着更加注重学生的基础知识、基本技能和综合素质的培养，从而为学生未来的职业发展和终身学习奠定坚实基础。据《中