抽象与直观在教学中的应用相统一原则.docVIP

抽象与直观在教学中的应用相统一原则

在教学里，抽象和直观这两个东西，可得好好琢磨琢磨。为啥呢？因为它们俩就像是一对好搭档，缺一不可。要是只讲抽象的东西，学生可能听得云里雾里，摸不着头脑；要是光靠直观，又可能只看到表面，抓不住深层次的东西。所以，教学的时候，得把抽象和直观结合起来，这样才能让学生学得明白，学得透彻。

先说说抽象吧。抽象的东西，听起来有点高大上，其实呢，就是那些看不见、摸不着，但又特别重要的概念和原理。比如数学里的函数、物理里的力的概念，这些都挺抽象的。要是老师光讲这些抽象的东西，学生可能就会觉得枯燥，甚至听不懂。不过，抽象的东西又很重要，它是知识的核心，是学生必须掌握的。就像盖房子，抽象的知识就是地基，没有它，房子就盖不起来。所以，教学的时候，不能避开抽象，得想方设法让学生理解它。

再看看直观。直观的东西，就好理解多了。它就是那些能看得见、摸得着的东西，比如实物、图片、视频，还有老师的现场演示。直观的东西能让学生一下子就能明白，因为它直接作用于学生的感官。比如，讲植物的生长过程，要是光讲理论，学生可能记不住。但要是放一段植物从种子发芽到开花结果的视频，学生肯定一下子就明白了。直观的东西就像是一扇窗，能让学生透过它看到抽象知识背后的模样。

那怎么把抽象和直观结合起来呢？这就得讲究方法了。比如，讲抽象的概念之前，可以先用直观的东西来引入。像讲几何里的圆的概念，老师可以先拿出一个圆圆的苹果，让学生看看，摸摸，感受一下圆的样子。然后再慢慢引导学生，抽象出圆的定义。这样，学生就容易接受抽象的概念了。反过来也行，先讲抽象的概念，再用直观的东西来巩固。比如，讲完物理里的浮力概念后，老师可以做个实验，把一个木块放在水里，让学生看到木块浮起来，直观感受浮力的存在。这样一来，学生对抽象的知识印象就更深了。

在课堂上，老师还可以用一些工具来帮助把抽象和直观结合起来。多媒体是个好东西，它能展示各种各样的直观内容。比如，讲历史的时候，可以用多媒体展示古代的文物、建筑，让学生直观感受历史的??重。同时，老师也可以在多媒体上展示一些抽象的图表，帮助学生理解历史发展的脉络。除了多媒体，模型也是个不错的工具。比如，讲地理里的地球结构，用一个地球仪模型，学生就能清楚地看到地壳、地幔、地核这些抽象的概念在现实中是什么样的。

不过，光靠工具还不行，老师的讲解也很关键。老师得用通俗易懂的语言，把抽象的东西讲清楚。比如，讲化学里的原子结构，老师可以比喻说，原子就像一个小小的太阳系，原子核在中间，电子就像行星一样绕着它转。这样的比喻，学生一听就懂，而且还能记住。同时，老师得引导学生自己去思考，从直观的东西里抽象出知识。比如，做完一个物理实验后，老师可以问学生，这个实验说明了什么原理，让学生自己去总结。

在不同的学科里，抽象和直观的应用也有点不一样。比如数学，它本身就挺抽象的，但也可以用直观的东西来辅助教学。像讲分数的时候，可以用一个蛋糕，把它切成几块，让学生直观感受分数的意义。而在美术课上，直观的东西就用得更多了，老师可以通过展示各种画作，让学生直观感受色彩、线条的魅力。但同时，老师也可以引导学生抽象出画作的主题、情感，让学生不仅仅看到表面的美。

而且，教学的时候还得考虑学生的年龄和接受能力。小学生可能更喜欢直观的东西，因为他们年龄小，抽象思维还没完全发展起来。所以，给小学生上课，可以用更多的图片、实物来吸引他们的注意力。而中学生和大学生，他们的抽象思维能力就强多了，可以适当多讲一些抽象的内容，但也不能完全放弃直观。比如，给大学生讲哲学，虽然哲学很抽象，但老师可以用一些生活中的例子来说明哲学原理，让学生更容易理解。

还有，教学的时候不能光靠一种方式。有时候，抽象和直观得交替使用。比如，一节课里，先用直观的东西吸引学生的注意力，然后慢慢引入抽象的概念。讲完抽象的概念后，再用直观的东西来巩固。这样反复几次，学生对知识的理解就会更深刻。就像做饭一样，得用不同的调料，才能做出美味的菜肴。

而且，老师还得注意观察学生。要是发现学生对抽象的内容理解有困难，那就得多用些直观的东西来帮助他们。要是学生对直观的东西已经很熟悉了，那就得引导他们往抽象的方向去思考。每个学生都不一样，有的学生可能对抽象的东西接受快，有的学生可能更依赖直观。所以，老师得根据学生的情况，灵活调整教学方法。

在教学过程中，还得让学生自己动手。比如，做科学实验，让学生自己去操作，去观察实验现象。这样，学生不仅能直观感受知识，还能在实践中抽象出规律。而且，学生自己动手的过程，也是他们思考和理解的过程。老师可以在旁边指导，帮助学生把直观的观察和抽象的思考结合起来。

还有，教学的时候，可以多让学生讨论。比如，讲完一个抽象的概念后，让学生分组讨论，说说他们是怎么理解的。在讨论的过程中，学生可以从不同的角度去思考，