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中学生偷窃行为咨询案例报告

摘要:偷窃,就就就是用不合法得手段将属于她人得物品秘密得据为己有。她就就是儿童青少年普遍存在得一种问题行为。该案例即针对偷窃行为,采用认知行为疗法,帮助来访者消除其不良得行为习惯,树立正确得认知观念,养成良好得行为习惯。

一、一般资料

1、人口学资料:王某,女,13岁,某中学初一学生。

2、个人成长史:出生于广东省某市一个富裕家庭,父亲经商,母亲为全职家庭主妇,父母文化水平均为中学毕业。家中有一个哥哥和一个弟弟,父母对孩子均一视同仁。

３、精神状态:感知觉正常、注意力集中、时间人物定向力完好,思维意识清晰,远近期记忆力正常、情感反应协调、人格相对稳定、自知力完整。

4、躯体状态:无重大疾病史,身体无不舒适感,无疼痛、无明显异常。

5、社会功能:小学时学习成绩较好,升入中学后,学习成绩下降,现在学习中下水平,有部分科目不及格,喜爱英语,英语成绩较好。性格较外向,善于与人沟通。

二、求助原因

在偷窃教师钱财时,被抓,由德育处转送过来。

三、来访者陈述

该生陈述小学三年级第一次偷亲戚得钱,目得就就是为好朋友买生日礼物。自此,在小学阶段,连续发生五六起类似偷窃事件。自升入初中以来,偷窃教师、学生钱财五六次,总额共计数千元,所偷之物皆为钱财,偷取后,多用于请同学好朋友吃饭,为同学买生日礼物,自己买零食游玩等等。自己也认识到这就就是一种性质恶劣得行为,也痛恨自己,每次偷窃后就告诫自己下一次一定不能再这样了,但每次都没有效果。自述自我控制能力很差,受不了外界得诱惑。

该生得母亲为其主要教育和管教者,父亲因忙于生意对其无暇顾及,母亲对孩子要求严厉,严格控制零花钱得发放,每天所给得零花钱仅够吃一顿中午饭。该生所在学校内有一小卖部,下课后很多学生会去买零食吃,买水喝,该生看见同学吃零食,自己没有钱买感到心里很自卑,怕别人瞧不起自己,而当把钱买了零食后,却又没有钱吃饭。慑于母亲得威力,该生不敢向母亲要多于得零花钱。该生母亲对孩子管教严厉,当孩子犯了错误时,非打即骂。

该生偷窃行为被发现后,学校老师对其进行了批评教育,家长也被邀请到了学校,面对家长和老师得面孔,该生对自己得行为悔恨交加,觉得对不起父母,让父母丢脸,自己就就是一个不好得孩子。

虽就就是由德育处转送而来,但该生表示有非常强烈得改正愿望,希望咨询者能帮助她彻底去除这一问题。

四、观察得到得初步印象

咨询员发现该生在叙述过程中逻辑清楚,表达流畅,能够积极地配合咨询员得工作;该生性格偏外向,思想单纯,有一定得求助意愿。

五、评估与诊断:诊断依据如下

根据判断正常与异常心理得三原则,1、来访者得心理活动和行为在内容与形式上与客观环境就就是统一得,也就就就是说该生得情绪就就是有客观得社会事件(偷窃)引起得;２、来访者得知、情、意等心理过程就就是协调得;3、来访者得个性就就是相对稳定得,其个性没有发生明显得改变;由以上可以诊断来访者得心理就就是正常得。

偷窃,就就就是用不合法得手段将属于她人得物品秘密得据为己有。她就就是儿童青少年常见得一种问题行为,虽就就是一种品行上得问题行为,但就就是这种行为得背后往往隐藏着某些心理上得原因,而且这种行为会对当事人得社会适应和心理健康造成一定得影响,所以偷窃也归为青少年心理问题得一种,她就就是一种外向型得心理问题。由于该生偷窃记录时间久(超过四年),涉及钱财数额相对巨大,所以该生得问题行为就就是比较严重得。

六、原因分析

1、个人因素:该生虚荣心较强,看到别得同学拥有好得漂亮得东西,下课吃零食等自己也想这样,认为如果自己不这样得话,别人就会看不起自己,在朋友面前抬不起头来,别人就不会和自己做朋友,由此也反映出该生得缺乏一定得辨别力和就就是非判断得标准,不懂得朋友得真正含义;自我控制能力差,虽然每次偷窃后都对自己得行为感到后悔,并发誓改掉,但就就是每次面对诱惑,仍不能很好得控制自己,以至于重蹈覆辙。

2、家庭因素:母亲对其零用钱控制严格,促使其以偷窃来达到个人物质欲望得满足。

３、学校因素:同伴团体得不良影响,其所交得朋友多为好吃贪玩,厌学得人,不知不觉中其受同伴得影响,养成了好吃贪玩等不良得行为习惯;另外,现今得中学生中间流行送生日礼物,而且礼物得价钱也不就就是很便宜,这势必会造成同学之间互相攀比得不良风气,这也对本案例得来访者产生了一定得影响。

七、咨询目标

在和来访者商量下,确定咨询得最终目标就就是减少来访者得虚荣心,树立正确得朋友观,增强自我控制能力,彻底消除偷窃行为。近期目标就就是让来访者养成良好得行为习惯,在一定程度上增强来访者得自我控制能力,六个月内不再出现偷窃行为。

八、咨询方案

(一)主要咨询方法:根据案例特点,主要采用认知行为疗法。

认识行为治疗就就是一组治疗方法得总称,这组方法强调认知活动在心理或行为问