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研学旅游产品开发的相关概念和理论基础综述

1.1研学旅游产品相关概念

1.1.1研学旅游概念

研学旅游主要是学校依照区域特色、学科内容与学生年龄特点等，组织学生

投入到体旅游活动中，让学生在校园中迈出来，拓宽学生的眼界，有利于促进

学生培育和践行社会主义核心价值观，让学生获得良好的体验，让他们的体生

活更加丰富。

1.1.2研学旅游产品概念

研学旅游产品可以和我国教育需求相适应，其目的主要是培养学生的综合素

质，结合不一样的学科进行设计，使用实践体验活动与校外探究活动的方式，让

学生主动投入其中。本质上，研学旅游产品是以教育为主要目的，以研学内容为

主题，以校外旅游为载体的“教育+〃产品，而非“旅游+〃产品⑻。

研学旅游产品属于系统化、针对性的工程，将线路、基地与课程有效结合起

来，保证配套服务的完善性，构建完善合理的综合服务体系。此方面的因素非常

重要，保证研学旅游活动的高效落实与展开。

1.1.3研学旅游产品主要类型

参照国家文化旅游局发布的《研学旅游服务规范》，按资源类型将研学旅游

产品划分为五类，即自然观赏型产品、知识科普型产品、励志拓展型产品、体验

考察型产品和文化康乐型产品。

自然观赏型产品，保证此类旅游产品保护作用、环境教育作用的发挥，和目

前的旅游需求相满足。地质地貌动植物、气象水文等具有较高的文化品位。

知识科普型产品，科普教育类旅游产品的目的主要是凭借科教融合的方式,

重视对青少年群体兴趣与热情的带动，让他们的创造力得到提高，提升他们的想

象力，让他们投入到科学世界中。

励志拓展型产品，实现红色教育资源的整合，让学生可以迈入到红色教育基

地当中，培养他们的爱国主义精神，提高他们的民族自豪感，让他们的使命感与

责任感得到提高。

体验考察型产品，能够拓宽个体眼界，感知到不一样生活之外的信息内容。

文化康乐型产品可以组织游客去往一些有知名度的主题景点、标志性建筑、

等，了解其内涵历史、文化及管理经验。让青少年的平时生活更加丰富，让他们

存在的不良习俗得以纠正，树立正确的世界观、人生观和价值观。

1.2理论基础

1.1.1旅游产品开发理论

资源开发是一个系统工程，涉及自然景观旅游资源和人文景观旅游资源，要

兼顾经济、社会和环境三大效益。因此，旅游资源的开发要从整体布局出发，进

行系统的规划，分析资源、基础设施、客源市场和投资条件等，分步骤、有重点

循序渐进，依次进行。运用系统论的思想进行旅游资源的开发，有利于明确重点、

分清主次，使一个地区旅游资源的开发与周围环境和其他地区相和谐，在整体上

具有层次感和完整性。

1.1.2可持续发展理论

可持续发展，主要指的是和当代人的实际需求相满足。与此同时，不会对后

代的需求产生损害的能力。旅游的可持续发展有两个基础:其一，旅游是社会可

持续发展的一个组成因子，旅游资源的开发应促进区域的可持续发展。其二，旅

游资源的强度与可利用的潜力是区域旅游发展的基本动力，以资源为导向的旅游

开发应在保护旅游资源的前提下进行，以市场为导向的开发要协调自然、社会环

境的发展。以可持续发展理念为前提进行旅游资源的开发有利于保护旅游资源,

促进旅游业的可持续发展，实现经济效益、社会效益和环境效益的共同实现。

在可持续发展理论的实际指导之下，在研学旅游实际开发的时候，要重视对

自然资源、文化资源的充分保护，保障博物馆等公共资源的全面合理运用。一方

面，保障社会资源被全面调动起来，另一方面，推动研学旅游行业的健康可持续

发展。与此同时，也要保障旅游和经济、社会、政治等方面的良好协调。

1.1.3旅游者行为理论

旅游资源的开发是为了满足人类的身心需求，在开发当中必然需要考虑旅游

者的行为模式，充分了解旅游者的身心需要，在此基础进行旅游资源的开发旅游

者的旅游活动行为可以分为三个层次，基本层次游览观光，提高层次娱乐、购物，

专门层析休养、疗养、会议、宗教朝拜等。此外，还包括旅游者的决策行为、旅

游者的空间行为等等。只奋充分考虑旅游者的行为动机，才能设计开发出满足旅

游者需要的旅游产品，这样的旅游资源开发才更为有效，更为合情合理。

1.1.4研学旅游理论基础

(1)自然主义教育

研学旅游属于自然主义的教育。自然主义的教育在中西方的国家都有着很以的

历