文言文阅读（题型解读+考点点拨+知识梳理+专项训练）-2025年中考语文一轮复习考点突破（江苏专用）学生版.pdfVIP

与题文言文阅读学（生版）

题型解读+考点点拨+中考真题+2024年模拟汇编

EI敢型解篌

一、《课标》求

1.培养阅读浅易文言文的能力：《义务教育语文课程标准》明确指出，7-9年级学生能阅读浅易文言

文，能借助注释和工具书理解基本内容。这求学生通过学习，掌握常见文言实词、虚词的含义和用法，

理解文言文的句式特点，从而读懂简单的文言文篇章，为传承和弘扬中华优秀传统文化奠定基础。

2.提升文化素养与传承意识：文言文是中华优秀传统文化的重载体，阅读文言文有助于学生了解古代

社会的政治、经济、文化、思想等方面的内容。通过对文言文的学习，学生能够汲取古人的智慧，增强对

传统文化的认同感和自豪感，培养文化传承意识，提升自身的文化素养。

3.发展思维能力与审美情趣：在理解文言文内容的过程中，学生需对文本进行分析、综合、比较、归

纳等思维活动，这有助于发展逻辑思维能力。同时，文言文具有独特的语言美、意境美和情感美，学生通

过诵读、品味文言文，可以培养审美情趣，提高文学鉴赏能力。

二、《考纲》规定

1.文言实词与虚词：求学生掌握常见文言实词的含义，如“亡”“走”“许”“诚”等在不同语境中

的意义；理解常见文言虚词的用法，如“之”“其”“而”“以”“于”等的多种用法。这部分内容通常

以选择题、填空题或解释词语的形式考查，例如“解释下列句中加点词的意思：沛公军霸上，军（）”。

2.文言文翻译：能将文言句子准确地翻译成现代汉语，求做到信（准确）、达通（顺）、雅有（文采）。

翻译时，注意保留人名、地名、官名等专有名词，对古今异义词、词类活用、特殊句式等进行准确翻译。

常见题型为句子翻译题，如“将所以动心忍性，曾益其所不能翻译成现代汉语”。

3.文意理解与概括：能够理解文言文的基本内容，概括文章的主情节、人物形象、中心思想等。这可

能以简答题的形式出现，如“请概括本文中主人公的性格特点”；也可能以选择题的形式，让学生判断对

文章内容理解的正误。

4.人物形象分析根据文中对人物的描写，包括语言、动作、神态、心理等，分析人物的性格特征和品

质。例如，从《曹刿论战》中曹刿的言行分析他的军事才能和政治远见，常见于简答题或阅读理解题。

5.写作手法与表达技巧了解文言文常见的写作手法，如对比、衬托、借景抒情、托物言志、欲扬先抑

等，以及这些手法在文中的表达效果。如在《爱莲说》中，通过对比菊花、牡丹和莲花，衬托出莲花的高

洁品质，考查时可能要求学生分析这种对比衬托手法的作用。

三、命题特点

1.题型相对稳定中考文言文阅读题型较为固定，一般包括字词解释、句子翻译、文意理解、人物形象

分析、写作手法赏析等。这些题型全面考查学生对文言文的基础知识掌握和综合运用能力。

2.选材注重经典性与教育性文言文阅读材料多选自古代经典的散文、传记等作品，如《论语》《孟子》

《史记》中的篇章，以及一些历代名家的经典之作。这些材料不仅具有较高的文学价值，还蕴含着丰富的

人生哲理和道德教育意义，符合中考对学生价值观引导的要求。

3.注重与教材的联系命题往往会紧密联系教材中的文言文知识点，很多实词、虚词的考查都能在教材

中找到原型。例如，考查的实词“顾”在《狼》（“顾野有麦场”）中出现过，虚词“之”的用法在多篇

教材文言文里都有涉及。这就要求学生熟练掌握教材中文言文的知识点，做到举一反三。

4.考点综合性增强近年来，文言文阅读的考点综合性越来越强，一道题目可能同时考查多个知识点。

例如，在分析人物形象时，既需要学生理解文意，又要结合人物的语言描写涉（及字词理解）来进行分析；

在赏析写作手法时，可能需要联系文章的主旨文（意理解）来阐述其作用。

四、能力要求

1.文言基础知识积累能力学生需要积累丰富的文言实词、虚词知识，熟悉常见的文言句式，如判断句、

被动句、宾语前置句、状语后置句等。通过背诵、练习等方式，加深对这些基础知识的记忆