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原来是相互关联的

教学目标

科学概念

1.动植物具有与环境相适应的一些特殊身体结构。

2.生物的形态结构是与它们所生活的环境相适应的。

过程与方法

1.根据动植物的特殊身体结构推断它们可能生活的环境。

2.利用已有经验及观察到的现象作出推测。

、态度、价值观

培养具有用实验的方法验证自己推论的意识。

教学重点

知道生物的形态结构是与它们所生活的环境相适应的。

能够根据动植物的特殊身体结构推断它们可能生活的环境。

教学难点

能够利用自己的已有经验及观察到的现象作出推测。

教学准备

具有特殊形态结构的动植物（或课件），不同形状的纸盆、水。

教学过程

一、引入：

我们知道许多生物都有特殊的形态结构，如骆驼的驼峰，鸟类的翅膀，仙

人掌的叶子，这些特殊结构，使得生命世界更加丰富多彩，是什么使得它们

与众不同呢？

二、自主探究：

1.不同环境中的植物

（1）观察浮萍，小草，玉米的根，是怎样的？它们为什么会有这样不同形

态结构？（浮萍根系，只有一根较细的根；小草和玉米都有庞大的根系，与

生活的环境有关）

（2）观察仙人掌，松树，香蕉树的叶，它们是怎样的？它们为什么会有这

样不同形态结构？（观察的结果：仙人掌叶子成刺状，茎绿色、肥厚；

松树的叶为针形，可以减少水分的蒸发，有利于保持身体温度；香蕉树叶子宽大，

更有利于蒸发体内水分，调节植物体的温度。

形成的认识：植物叶的形态与生活环境相适应。）

（3）你还能说出哪些植物的特殊形态结构？说说它们为什么会有这些不同

的形态结构？

2.不同环境中的动物

（1）观察水里和在空中飞行的动物，比较它们的身体特征有什么相

同和不同？分别写出和鸽子与它们的生活环境相适应的身体特征。这些特征

对它们有什么意义呢？

动物名称生活环境身体特征我猜想的功能

鸽子

（2）设计实验想办法证明我们的推测是否正确

四、拓展性活动：

食对象发现；带钩的鸟爪，容易抓住树干，适宜森林中，并有利于捕抓小

动物；鸭的脚有蹼，可以用来划水，适宜水中；苍耳上有刺，在陆地

五、课外延伸：