课题申报书：地方红色文化资源在大中小学思政教育一体化中的运用研究.docxVIP

教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证

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地方红色文化资源在大中小学思政教育一体化中的运用研究课题设计论证

一、研究现状、选题意义、研究价值

研究现状

目前，对于地方红色文化资源在大中小学思政教育一体化中的运用研究已取得了一定成果。诸多学者从不同角度展开了相关探讨，例如大中小学思政课一体化建设背景下本土红色资源的应用分析，深入剖析了红色资源在各学段思政教育中所发挥的作用，以及应用的具体路径等；还有红色文化融入大中小学思政课一体化建设的路径研究，围绕如何更好地将红色文化融入这一一体化建设，从多个方面进行了阐述，涉及对思政课内涵式发展、红色文化传承与立德树人任务落实等方面的重要意义。

在具体内容方面，涵盖了红色资源对学生理想信念树立的引导作用，像红色资源中蕴含的顽强拼搏、忠诚奉献等诸多美好品质，能助力学生在复杂多变的互联网时代环境下，树立社会主义核心价值观，形成正确的政治认知，自觉维护国家与民族利益。同时，也包括红色文化对提升学生文化自信与民族自信的重要意义，通过将红色资源与思政教育有机结合，能让学生在不同阶段的学习中，逐渐深入理解红色资源及传统文化，进而激发民族自豪感与认同感，增强使命感与责任感。此外，在教学实践层面，还涉及到红色资源在不同学段教学中的运用策略，比如挖掘红色文化资源以丰富教学内容，通过讲述革命故事、开展实地考察等方式，让学生亲身感受红色文化魅力；创新教学方法，采用案例教学、情景模拟等手段提升教学效果；以及加强师资培训、促进各方面合作交流等，以形成教育合力等内容。

选题意义

地方红色文化资源有着丰富的内涵且具备独特价值，将其运用到大中小学思政教育一体化进程中意义重大。

其一，有助于传承红色基因。红色文化资源承载着先辈们在革命、建设等时期的奋斗历程与伟大精神，将其融入思政教育，能让红色基因在年轻一代中得以延续，使学生铭记历史，传承先辈们的精神火炬。

其二，可丰富教学内容。地方红色文化资源包含众多生动鲜活的故事、人物事迹以及历史遗迹等，这些都能成为思政课的教学素材，改变传统思政课教学内容相对单一的情况，让思政课变得更加丰富多彩，吸引学生主动学习。

其三，能够提升思政课的亲和力和感染力。相较于抽象的理论知识，地方红色文化资源是学生身边可感可知的内容，与他们所处的地域环境息息相关，通过实地参观、故事讲述等形式呈现，能让学生更易产生情感共鸣，增强思政课对学生的吸引力。

其四，利于促进学生增强文化自信和爱国情怀。学生在深入了解家乡或本地的红色文化后，能真切感受到红色文化的深厚底蕴，明白其在中国历史发展中的重要作用，进而提升对本国文化的认同感与自豪感，激发爱国之情。

最后，这也是应对互联网时代信息革命对思政教育冲击的重要举措。在信息爆炸的当下，各种思潮纷繁复杂，红色文化资源融入思政教育一体化，能为学生筑牢思想防线，引导他们树立正确的价值观，抵御不良信息的影响。

研究价值

本研究有着多方面的重要价值。

一方面，为大中小学思政教育一体化提供丰富的教学资源。地方红色文化资源的挖掘与运用，能够拓展思政课的素材来源，无论是革命遗址、红色故事还是英雄人物事迹等，都可以根据不同学段学生的特点进行整合与运用，让思政教育在各阶段都有充足且贴合实际的内容支撑。

另一方面，能为思政教育一体化实践提供清晰的路径。通过对地方红色文化资源运用方式、融入机制等方面的研究，可以探索出适合不同学段衔接、符合学生认知规律的实践路径，推动思政课建设朝着内涵式方向发展。

同时，有助于深入挖掘红色文化的时代价值。红色文化虽然产生于特定历史时期，但在新时代依然有着强大的生命力和教育意义，本研究能促使其与当下社会发展相结合，焕发出新的光彩，让红色文化更好地服务于立德树人这一根本任务，助力培养出更多具有正确世界观、人生观、价值观，且富有责任感和担当精神的社会主义建设者和接班人。

二、研究目标、研究内容、重要观点

研究目标

探索有效运用方法：深入探究地方红色文化资源在大中小学思政教育一体化进程中的有效运用方式，通过对不同地域、不同类型红色文化资源的梳理与分析，结合各学段学生的认知特点和学习需求，找到与之适配的运用途径，例如怎样将红色故事、革命遗址等资源巧妙融入课堂教学、实践活动等各个环节，使其发挥最大的教育价值。

构建一体化教育体系：致力于构建一个涵盖大中小学的完整思政教育体系，打破各学段之间的壁垒，实现教育内容、教学方法、师资队伍等方面的有机衔接与协同发展。以地方红色文化资源为纽带，让不同学段的思政教育不再孤立，而是形成一个层层递进、螺旋上升的整体，确保学生在不同阶段都能接受连贯且深入的红色文化熏陶与思政教育。

培养新时代青年：以培养有理想、有责任感的新时代青年为根本目标，借助地方红色文化资源所蕴含的丰富精神内涵，如革命先辈们的爱