【部编版】五年级语文下册习作《神奇的探险之旅》优质课件.pptx

部编版小学语文教材五年级下册第六单元;一波三折真有趣;神秘的大自然藏着无限奥秘

等着你们去发现……;无边无垠

的茫茫大漠;风光独特却险象环生的热带雨林;极度寒冷

的南极冰川;荒无人烟

的海上小岛;幽深洞穴;神秘古堡;你们也想经历这样惊险刺激的探险吗？今天，我们一起开启神奇的探险之旅！我将带领大家勇闯难关，顺利通关的同学将成为光荣的超级探险家。你敢不敢挑战？;;;;;请同学们边看边思考主人公遇到的险情和求生的方法。;选择一个场景，展开合理的想象，简单描述你遇到的险情和求生方法。;;欣赏作文片段，思考作者是如何把遇到的困境、求生的方法写具体的。;欣赏作文片段，思考作者是如何把遇到的困境、求生的方法写具体的。;;记录惊魂一刻;听音乐，闭眼想象惊魂时刻;请根据探险情节图或是你自己独特的想象，记录探险过程中最惊险刺激的片段。

————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————;;;;《神奇的探险之旅》习作评价表;;习作：神奇的探险之旅;本单元习作的话题是“神奇的探险之旅”，要求发挥想象，选择恰当的人物（如探险爱好者、生物学家、向导等）组成探险小组，结合具体的场景（如茫茫大漠、热带雨林、海中荒岛等）、装备（如指南针、地图、帐篷等）、险情（如遭遇猛兽、暴雨来袭、断水断粮等），编写一个惊险刺激的探险故事。;本单元的习作目标是“根据情境编故事，把事情发展变化的过程写具体”，包括遇到的困境、求生的方法、心情的变化等。;一、和谁去探险——组建团队。

本次习作要求从教材提供的两类人物中各选一位，和自己组成一支探险小队。一类是有一定知识背景的专业人士，如探险爱好者、生物学家、向导。另一类是自己的同龄人，如妹妹、表哥、同学。他们身上不全是优点，比如，;表哥胆子虽大，做事却有些鲁莽；同学虽然细心，但是胆子很小。要依据人物的特长或特点，合理选择探险团队的成员，并考虑到成员的特点与故事情节之间的联系。;二、去哪儿探险——选择场景。

教材提供了探险的场景，如茫茫大漠、热带雨林、海中荒岛、幽深洞穴、南极冰川等。选择的场景不同，则选择的人物、准备的装备和所遇的险情也不相同，进而遇到的问题和解决问题的办法也可能不同。比如，在热带雨林;中，可能会遭遇猛兽或暴雨，但是不太可能遇到落石雪崩；假如遇到猛兽，随身携带了防身器具的话就能派上用场；没有可用的装备，经验丰富的探险爱好者也可能会根据条件制作武器或搭建防御工事。;三、遇到什么危险——构思险情。

本次习作的重点和难点是把“遇险”的经过和“求生”的方法写具体。本单元课文《田忌赛马》《跳水》在人物的安排、面对的问题和解决问题的办法等方面都可以为习作提供借鉴。将内容写具体时，要基于人物特点、环境;条件等，想象在遇险之后会发生哪些事，依靠现有的装备和人员要怎样脱离险境，在解决问题的过程中又会发生哪些事，从而丰富习作的内容，推动故事情节的发展。比如，在幽深的洞穴探险时，携带的饮用水已经用尽，但根据地图来看，出口还有一定距离，大家不由得恐;慌起来；这时，心细的同学发现了洞壁上有特别潮湿的痕迹，探险爱好者凭借自己的经验，带领大家顺着这条线索找到了水源，解决了饮水问题；但同学因为害怕哭了起来，一时无法继续前进，多亏探险爱好者给他讲自己的遇险经历，慢慢安抚了他的情绪，大家互相鼓励着，;终于走出了洞穴。在合理设置情节的基础上，将遇险的前因后果、脱险的经过等写具体。如果写出自己在探险过程中的情感体验或心理变

化，可以使探险的过程更加丰富、真实，会给人更真切的感受。;四、学习“语文园地”中叶圣陶先生的方法，修改自己的习作。;五、思维导图。;写法指导;沙漠探险记

“黄沙碛里客行迷，四望云天直下低。”茫茫的大沙漠在我心中一直都是一个神秘的地方。这一天，我有幸成为探险队中的一员，同行的人员有：一位探险爱好者（我称他为黄叔）；我的同学丁磊（他对任何事物都无比好奇）。带上指;南针、饮用水、食物等装备，我们开启了沙漠探险之旅。①;呼着，兴致勃勃地朝沙海深处行进。②;中午，太阳高悬在头顶，晒得沙漠直冒烟。我们想停下来休息，但沙子热得烫人，叫我们站也不是坐也不是。我第一次感到沙漠的可怕。这里没有一丝风，空气都是干燥的。汗水顺着脸颊流下，我们穿的户外运动服都湿透了。高温和疲倦让我失去了欣赏沙漠风光的兴趣，一行三人默默无言地向前走着，四周除了黄沙，;看不到一点儿绿色。黄叔嘱咐我们：“要按计划定量喝水，一旦水喝完了，我们还没有走出沙漠，那可就危险了。”我点点头，拿出水壶，喝了一小口，喉咙还很干，但却不敢再喝了。③;突然