课题申报书：高等教育促进新质生产力发展的机制研究.docxVIP

教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证

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高等教育促进新质生产力发展的机制研究课题设计论证

（一）研究现状

国内外学者对高等教育与新质生产力的关系进行了广泛研究，初步形成了一定的研究系统。近年来，随着新质生产力概念的提出，众多学者纷纷聚焦于高等教育在新质生产力发展中的作用。如刘振天在《新质生产力视域下高等教育强国建设的价值和使命》中指出，新质生产力不仅在外延上增加了新的生产要素，如科技、知识或智能，更重要的是现代科学技术知识对传统生产力各个要素的深度渗透、融合、改造和全面提升。

现有研究主要从新质生产力的出场逻辑、内涵特征、时代价值和形成路径等方面展开。学者们普遍认为新质生产力以新材料、新能源、新技术、新业态为标志，是当代经济社会发展到新的更高阶段对生产力本质作出的最新揭示和理论上的最新概括。例如，习近平总书记提出的新质生产力概念迅速引起各界高度关注和强烈共鸣，为加速实现中国式现代化提供了重要理论和方向指引。

研究指出高等教育在新质生产力发展中面临一些困境，如科研评价体系不完善、合作机制不健全等。当前，高等教育在推动新质生产力发展过程中，确实存在一些问题。例如，部分高校科研评价体系过于注重论文数量，而忽视了科研成果的实际应用价值，导致科研与生产实践脱节；同时，高校与企业之间的合作机制不健全，缺乏有效的沟通渠道和合作平台，影响了科技成果的转化效率。

（二）选题意义

高等教育作为人才培养的重要基地，必须承担起推动新质生产力发展的重任。在新质生产力的发展中，人才是关键因素。高等教育通过培养各类专业人才，为新质生产力的发展提供了强大的智力支持。例如，高校是高端创新人才的“集聚地”，通过大力加强战略人才队伍建设，打造体系化、多层次的人才成长平台，培养造就一大批具有国际水平的战略科技人才、科技领军人才、青年科技人才和创新团队，为新质生产力的发展注入新的活力。

有助于构建高效、协同的产学研循环体系，促进教育、科技、人才深度融合。发展新质生产力需要构建一个高效、协同的产学研循环体系，实现教育、科技、人才之间的深度融合。例如，高等教育推动新质生产力发展中国教育发展战略学会人才发展专业委员会的研究指出，要搭建产学研合作平台，设立联合研发中心，积极推动科技成果转化，构建多方参与的人才培养共同体，形成合力育人的新机制。

适应时代变迁，为社会经济发展提供持续动力。随着科技的不断进步和社会的快速发展，新质生产力的出现成为必然趋势。高等教育必须适应时代变迁，积极调整学科架构，培养适应新质生产力发展需求的人才，为社会经济发展提供持续动力。例如，面对新时代新要求，高等教育要紧跟科技发展前沿趋势，积极引入人工智能、大数据、量子计算等前沿学科，鼓励不同学科之间的交叉和融合，构建模块化、灵活化的课程体系，校企共建实训基地，注重国际交流与合作，为学生提供全方位的支持和保障。

（三）研究价值

为高等教育资源的合理配置提供理论依据和实践指导。通过对高等教育促进新质生产力发展的机制研究，可以深入了解高等教育资源在新质生产力发展中的作用和配置需求，为高等教育资源的合理配置提供理论依据和实践指导。例如，《高等教育资源配置何以成为推动新质生产力发展的引擎》一文从提高人力资源素质、促进科技创新、优化产业结构、提升国际竞争力、促进社会公平与可持续发展等方面，探讨了高等教育资源配置在推动新质生产力发展中的作用机制，并提出了相应的政策建议。

丰富和完善相关理论体系，为实际工作提供科学指导。本研究有助于丰富和完善高等教育与新质生产力发展的相关理论体系，为实际工作提供科学指导。例如，杨国兴和阎凤桥在《发展新质生产力需要加快推进高等教育现代化》中指出，发展新质生产力与高等教育现代化是同向同行的，应该统筹推进，通过优化高等教育学科专业设置和创新高等教育人才培养模式，为新质生产力的发展提供有力支撑。

为全社会持续壮大新质生产力和高校更好支撑服务新质生产力发展提供理论指导。本研究可以为全社会持续壮大新质生产力和高校更好支撑服务新质生产力发展提供理论指导。例如，张大良在《支撑赋能新质生产力发展高等教育大有可为》中强调，要发挥高校理论研究优势，聚合相关研究力量，有组织开展推动新质生产力加快发展的理论研究，为全社会持续壮大新质生产力和高校更好支撑服务新质生产力发展提供理论指导。

二、研究目标、研究内容、重要观点

（一）研究目标

探讨高等教育资源配置在新质生产力发展中的作用。

通过分析高等教育资源对新质生产力各方面的影响，明确其在推动新质生产力发展中的关键地位。例如，可以研究高等教育资源如何通过提高人力资源素质、促进科技创新等途径，为新质生产力的发展提供有力支持。

对比不同地区、不同高校的高等教育资源配置情况，探讨其与新质生产力发展水平之间的关系，为优化资