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高中生对英语外教课程的态度研究论文

摘要：本文通过调查高中生对英语外教课程的态度，旨在了解学生对英语外教课程的认知、态度及其影响因素，为提高英语外教课程质量提供参考。本文采用问卷调查法，对某高中学生的态度进行了实证研究。研究发现，高中生对英语外教课程的态度总体积极，但也存在一定的问题。

关键词：高中生；英语外教课程；态度；影响因素

一、概念阐述

（一）1.英语外教课程的概念

英语外教课程是指在我国高中阶段，由外籍教师承担的英语教学课程。这类课程通常以口语、听力、阅读、写作等为主要教学内容，旨在提高学生的英语实际应用能力。英语外教课程在我国高中教育中逐渐受到重视，成为提高学生英语水平的重要途径。

2.高中生对英语外教课程的态度

高中生对英语外教课程的态度是指学生对英语外教课程的认知、情感和行为倾向。态度包括对英语外教课程的认可程度、参与程度以及对外教的教学方法的喜好程度等。了解高中生对英语外教课程的态度，有助于提高课程质量和学生的英语学习效果。

3.影响高中生对英语外教课程态度的因素

影响高中生对英语外教课程态度的因素包括学生个体因素、课程因素和环境因素。学生个体因素包括学生的英语基础、学习兴趣等；课程因素包括课程设置、教学手段等；环境因素包括家庭背景、学校氛围等。以下将对这三个方面进行详细阐述。

（二）1.学生个体因素

（1）英语基础：学生的英语基础是影响其对英语外教课程态度的重要因素。英语基础较好的学生，对英语外教课程的认可程度较高，参与程度也较高。英语基础薄弱的学生，可能会因为跟不上外教的节奏而感到挫败，从而对课程产生负面态度。

（2）学习兴趣：学生对英语学习的兴趣会影响其对英语外教课程的态度。对英语感兴趣的学生，更愿意参与英语外教课程，享受学习过程。反之，对英语学习缺乏兴趣的学生，可能会对英语外教课程产生抵触情绪。

（3）性格特点：学生的性格特点也会影响其对英语外教课程的态度。开朗、活泼的学生更容易适应外教的教学方式，积极参与课堂互动。而内向、害羞的学生可能会因为担心出错而选择保持沉默，影响学习效果。

2.课程因素

（1）课程设置：课程设置的合理性是影响高中生对英语外教课程态度的重要因素。课程设置应充分考虑学生的英语基础和学习需求，安排适当的教学内容和教学进度。合理的课程设置有助于提高学生对英语外教课程的认可程度。

（2）教学手段：教学手段的多样性是吸引学生参与英语外教课程的关键。外教应运用多种教学手段，如游戏、情景模拟等，激发学生的学习兴趣。同时，注重培养学生的实际应用能力，使学生在愉快的氛围中提高英语水平。

（3）教学评价：教学评价是对学生英语外教课程学习成果的检验。合理的评价体系应注重过程性评价和终结性评价相结合，全面、客观地反映学生的学习情况。科学的教学评价有助于激发学生的学习动力，提高对英语外教课程的态度。

3.环境因素

（1）家庭背景：家庭背景是影响高中生对英语外教课程态度的重要因素。家庭经济条件较好的学生，更容易接触到英语外教课程，对课程的态度较为积极。而家庭经济条件较差的学生，可能因为资源有限而对外教课程产生距离感。

（2）学校氛围：学校氛围对学生对英语外教课程的态度具有重要影响。学校应创造一个良好的英语学习氛围，鼓励学生积极参与英语外教课程。同时，加强师生之间的沟通，帮助学生解决学习中遇到的问题。

（3）社会环境：社会环境对高中生对英语外教课程的态度也有一定影响。社会对英语外教课程的认可程度和舆论导向，会影响学生对课程的看法。因此，社会各界应关注英语外教课程的发展，为学生创造一个有利于英语学习的环境。

二、问题现状与重要性分析

（一）问题现状

1.学生对英语外教课程的认知不足

许多高中生对英语外教课程的理解较为片面，认为外教课程仅仅是提高口语和听力水平的手段，忽视了其在思维方式、文化理解等方面的价值。这种认知不足导致学生在学习过程中难以全面投入，影响学习效果。

2.教学方式与学生学习需求不匹配

在实际教学中，部分英语外教的教学方式可能与我国学生的实际需求存在偏差。例如，外教可能过于强调口语交流，而忽视了学生阅读和写作能力的培养。这种教学方式与学生学习需求的不匹配，可能导致学生对课程的不满。

3.教学资源分配不均

在我国，英语外教课程的资源分配存在一定的不均衡现象。一些学校由于经费、场地等条件的限制，无法为学生提供充足的英语外教课程。这种资源分配不均，使得部分学生失去了接受高质量英语教育的机会。

（二）重要性分析

1.提高学生的英语实际应用能力

英语外教课程能够为学生提供真实的语言环境，有助于提高学生的英语实际应用能力。通过外教课程，学生可以更好地掌握英语口语、听力、阅读和写作技巧，为未来的学习和工作打下坚实基础。

2.培养学生的跨文化交际能力

英语外教课程不仅教授语言知识，还涉及文