高中历史大概念教学与历史学科核心素养培养的协同效应教学研究课题报告.docx

高中历史大概念教学与历史学科核心素养培养的协同效应教学研究课题报告

目录

一、高中历史大概念教学与历史学科核心素养培养的协同效应教学研究开题报告

二、高中历史大概念教学与历史学科核心素养培养的协同效应教学研究中期报告

三、高中历史大概念教学与历史学科核心素养培养的协同效应教学研究结题报告

四、高中历史大概念教学与历史学科核心素养培养的协同效应教学研究论文

高中历史大概念教学与历史学科核心素养培养的协同效应教学研究开题报告

一、研究背景与意义

随着教育改革的不断深化，高中历史教学正逐步从知识传授型向素养培养型转变。历史大概念教学作为一种全新的教学理念，旨在引导学生把握历史发展的内在规律，培养其历史学科核心素养。在此背景下，探讨高中历史大概念教学与历史学科核心素养培养的协同效应，对于推动高中历史教学改革具有重要意义。

当前，高中历史教学普遍存在知识碎片化、教学方式单一等问题，这使得学生在学习过程中难以形成系统性的历史观念。而历史大概念教学通过整合历史知识，提炼历史核心概念，有助于学生形成历史学科核心素养。本研究试图从协同效应的角度，分析高中历史大概念教学与历史学科核心素养培养的内在联系，为高中历史教学改革提供理论依据。

二、研究目标与内容

1.研究目标

本研究旨在探讨高中历史大概念教学与历史学科核心素养培养的协同效应，以期达到以下目标：

（1）明确高中历史大概念教学的内涵与特点；

（2）分析历史学科核心素养的构成要素及其培养途径；

（3）揭示高中历史大概念教学与历史学科核心素养培养的内在联系；

（4）提出基于协同效应的高中历史大概念教学策略。

2.研究内容

（1）高中历史大概念教学的内涵与特点

本研究将从历史大概念的定义、特点以及其在高中历史教学中的应用等方面展开论述。

（2）历史学科核心素养的构成要素及其培养途径

本研究将从历史学科核心素养的定义、构成要素以及培养途径等方面进行分析。

（3）高中历史大概念教学与历史学科核心素养培养的协同效应分析

本研究将从协同效应的角度，分析高中历史大概念教学与历史学科核心素养培养的内在联系。

（4）基于协同效应的高中历史大概念教学策略

本研究将结合协同效应理论，提出高中历史大概念教学的有效策略。

三、研究方法与技术路线

1.研究方法

本研究采用文献法、案例分析法、实证研究法等研究方法，对高中历史大概念教学与历史学科核心素养培养的协同效应进行探讨。

（1）文献法：通过查阅国内外相关研究成果，梳理高中历史大概念教学与历史学科核心素养培养的理论基础。

（2）案例分析法：选取具有代表性的高中历史大概念教学案例，分析其在培养学生历史学科核心素养方面的作用。

（3）实证研究法：通过问卷调查、访谈等方法，收集一线教师和学生的意见和建议，验证高中历史大概念教学与历史学科核心素养培养的协同效应。

2.技术路线

（1）梳理高中历史大概念教学与历史学科核心素养培养的理论基础；

（2）分析高中历史大概念教学的内涵、特点及其在高中历史教学中的应用；

（3）分析历史学科核心素养的构成要素及其培养途径；

（4）基于协同效应理论，探讨高中历史大概念教学与历史学科核心素养培养的内在联系；

（5）提出基于协同效应的高中历史大概念教学策略；

（6）通过实证研究，验证高中历史大概念教学与历史学科核心素养培养的协同效应。

四、预期成果与研究价值

预期成果：

1.理论成果：本研究将系统梳理高中历史大概念教学的理论基础，明确其内涵与特点，为高中历史教学提供理论支持。

2.实践成果：通过案例分析，提炼出高中历史大概念教学的有效策略，为一线教师提供可操作的教学模式和方法。

3.素养成果：构建历史学科核心素养的培养体系，为高中历史教学提供培养学生历史思维、历史价值观的具体途径。

4.研究成果：形成一份完整的研究报告，包括理论分析、案例研究、实证研究等部分，为后续研究提供参考。

研究价值：

1.学术价值：本研究将丰富高中历史教学理论，为历史学科核心素养的培养提供新的视角和方法，有助于推动历史教育学的学科发展。

2.教育价值：研究成果将为高中历史教学改革提供实践指导，有助于提升学生的历史学科核心素养，促进学生的全面发展。

3.社会价值：通过培养具有历史学科核心素养的学生，本研究有助于增强国民的历史文化认同，提升社会的历史文化素养。

4.政策价值：研究成果可以为教育行政部门制定相关教学政策提供参考，推动高中历史教学质量的提升。

五、研究进度安排

1.第一阶段（第1-3个月）：进行文献综述，明确研究框架和理论基础，设计研究方案。

2.第二阶段（第4-6个月）：收集和分析案例，开展实证研究，提炼教学策略。

3.第三阶段（第7-9个月）：整合研究成果，撰写研究报告，准备研究报告的评审和修改。

4.第四阶段（第10-12个月）