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农业的区位选择

各位领导、老师你们好！

我说课的题目是《农业的区位选择

》，是高中地理必修模块2的第三章《农业地域的形成与发展》的第一节。内容包括农

业区位因素及其变化和农业地狱的想成两部分内。

【教材与课程标准分析】

俗话说“无农不稳”。我国是人口大国，也是农业大国。“三农”问题一直是我国十五和

十一五规划的重点，农业对国家的稳定发展具有举足轻重的作用。同时农业的生产和布局也

是高中地理教学的重点和学生学习的难点。所以，本节课具有较强的实际和应用价值。另外，

本节内容又是本章第二节和第三节进一步分析世界典型农业的与类型所必备的基础知识。

本节教材较为系统详细的分析了影响农业区位的自然、社会、经济等因素，通过活动，

使学生了解农业区位选择受多种因素的制约，达成课标“分析农业区位因素”的要求，同时

是学生认识到在发展农业生产时，要因地制宜、因时制宜，才能充分合理的利用土地。分析

农业区位因素时，要重点分析其发展变化，突出发展的思想。

结合以上课标和教材分析，我确定一下三维教学目标：

知识与技能：

1、从地理位置、自然和社会因素等方面，理解农业区位的含义及其农业区位的选择。

2、理解农业生产的布局、变化与区位因素的影响，说明农业生产活动对地理环境的影

响。

3、通过分析澳大利亚混合农业地域类型，训练学生读图分析能力。

过程与方法：

1、通过不同农业地域景观图的比较和学习，让学生掌握地理综合分的方法

2、通过法国和西班牙两国农业区位诧异地对比，让学生学会趋于比较的方法

情感态度价值观：

1、通过农业区位的学习，树立弄个生产要因地制宜、因时制宜的思想。

2、培养学生用发展的眼光看问题

3、培养学生充分、合理利用自然资源，保护自然资源的观念

【学情分析】

对农村学生来说，对农业问题学习兴趣比较浓厚，因为是研究我们身边的地理，所以学

生对本节课有丰富的感性认识，但理性认识不足，很难形成对地理事物的综合分析。

综合以上分析，确定本节重难点为：综合分析农业区位选择的主要因素及其发展变化对

农业布局的影响。

【教学方法和学习方法】

在理论联系实际，学以致用的教育思想指导下，力求体现学生为主体、教师为主导，充

分运用图文、活动、案例进行形象、生动、直接的启发，主要采用启发式教学法、案例教学

法，复议比较法和图表分析法，培养学生综合分析问题的能力。

学法指导：本科立足于学生活动和案例粉刺，着重培养学生综合分析问题的能力。在知

道学习方法方面主要采用活动讨论法，辅以对比法。

【教材调整说明】将43页活动3亚热带农业变迁放到“影响农业区位因素”变化之后，

通过案例分析影响农业区位因素的变化，使思路更清晰，更符合学生的认知规律。

【提前布置任务】课前布置农村学生访问父辈、祖父辈老人，比较过去与现在农业生产

结构、农产品种类的变化，整理成文字或图片材料，交流分析变化的原因。九台市里学生，

分组调查几种同类农产品不同的价格和产地，绘制农产品分布图，比较同类农产品不同产地

的农业区位因素。

【教学过程】

导入新课：利用一组景观图片，选择那些书以农业景观引出农业概念。出示东北种植业

和西北畜牧业的影片介绍，提出问题，引出课题。这里将教材两幅景观图换成学生比较熟悉

的地区，让学生感受到生活中处处有地理。

新课学习：

一、农业区位因素及其变化

1、区位含义2、影响农业区位选择的因素3、影响农业区位因素的变化

二、农业地狱的形成

1、农业地域的概念2、农业地域的形成

方法策略：（1）用启发式教学法，引导阅读教材，观察景观图片，理解区位的两层含义。

（2）列举实际事例引导学生分析影响农业区位选择的因素。通过一系列案例分析加深

学生的认识。

（3）小组讨论，用所学知识解决实际问题

分两组讨论教材43页活动影响世界水稻分布区和江西千烟州立体农业的主要区位因素

活动3亚热带农业变迁放到“影响农业区位因素”变化之后，更符合学生的认知规律。

（4）案例探究：教材中两个案例，组织学生结合活动题目进行探究，使学生小组讨论，

集思广益，取长补短，开拓思路，加深理解。

（5）教师用讲述法讲解农业地域的概念。“澳大利亚混合农业的形成”，引导学生利用

多附图综合分析澳大利亚混合农业的形成过程，培养学生