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一年级数学学习七大方法

小学（一班级数学）涉及到的学问有：数一数、比一比、1-10的加减、11-20数的进位加法、相识简洁物体图形等，都是基础的学问点。下面是为大家整理的关于一班级数学学习七大（方法），希望对您有所帮助。欢迎大家阅读参考学习!

一班级数学学习七大方法

一、多读

多读即反复读题，审题前必先通读题中文字，理解在图画应用题中主要是通过视察获得表层信息，而对于图文表格应用题及文字应用题则看不出所以然，特殊是一班级学生识字不多，即使都相识，一班级孩子自制实力较差，留意力极简洁无意识地分散，同学们看获得信息效果远不如读(文字)。对于理解应用题，多读既可集中留意力，又可加深同学们对结构的印象和题意的理解。

二、多看

多看即多视察。“解答应用题有助于学生理解四则运算的意义和应用”，“还可以进展学生的思维，培育学生分析问题和解决问题的实力。并使学生受到思想品德（教化）。”

一班级的数学教材在编排应用题时不急于求成，而是由易到难，按部就班。最起先出现的是用图画表示的应用题。这时候，同学们要细致视察应用题(图画)，运用数数等已有学问干脆获得一些表层信息。同学们在看时要留意到：图上画了什么?苹果分为几堆?左边和右边各有几个?此外图上还画了什么?数错，不看问题是一班级同学解应用题中常犯的毛病。要重视视察的训练，效果会好得多。这样可让同学们初步感知应用题由三个部分组成，为后面的学习打下伏笔。

三、多说

其实，数学就是找规律、找关系、形成表达式，这整个过程充溢着探究与制造，我们应大胆地去说，去猜想，去尝试。

猜想从心理学角度看是直觉思维的一个部分，它具有快速、干脆跳动的特点，是学生有方向的猜想和推断，是制造性思维的重要形式与表现。我们要从不同的角度，用不同的语言去表达、理解同一道题的意思，不要担忧什么无意识的思维奢侈时间，往往这种思维能产生“全新”的思想，因为“这种思维活动不受任何有意识思维所必定具有的条条框框所束缚，从而就可能最为自由地去做出各种可能的组合。”在解答应用题时，同学们主要是要多说条件和问题，多制造性的“重复”某一题意，如仅“去掉”的意思，就可以有“送去”、“拿掉”、“奖给”、“吃掉”、“藏起来”、“遮住”、“坏了”、“削好”等二十余个表达词语。自己“制造”出来的东西是印象最深刻的，用自己的思维去理解题意定会事半功倍。

四、多动

这里所提到的多动是指学生的动手操作，好动是孩子们的天性，孩子们对生活中的事物都有新奇心，他们总想看一看、摸一摸。同学们应当多去看一看、摸一摸，并在看一看、摸一摸的基础上引导去想一想、议一议，把看到的、想到的说出来，在这种环境中学习数学、应用数学。

第一册教材的编写特点“增加学生操作活动的内容，加强思维实力的培育”中写道：“数学的一个重要特点是它具有抽象性。而一班级学生的思维特点是详细形象思维为主要形式，同时也还保留着直观动作思维的形式。因此，一班级学生学习数学必需从学生的年龄特点和思维特点动身，增加活动和动手操作的内容，多实际视察、操作，用多种感观进行学习。这样，既可以提高学习数学的爱好，又可以使学生较简洁的理解所学的学问。”

虽然它后面所提及的内容字面上与应用题关系不大，但在求两种事物的总数和求其中一种事物的数量的应用题(特殊是文字应用题)时，假如同学们能边听题边操作边理解，或以嬉戏的形式出现，效果就会很好。这样就将详细的实物与抽象的文字联系起来，将学生的外在行为和内在思维联系起来了，岂能无效?事实上这是同学们从解图画应用题向不借助任何实物独立完成文字应用题的一种很好的过渡方式，大大降低了今后学习解应用题的难度。

五、多想

其实在说的过程中学生就已经打开自己的脑门，思维处于乐观状态，学生通过自己制造性的思维明白题意，已“知其然”，但学习数学并非仅此而已，而是要“知其所以然”。

一班级应用题分为“求合起是多少”的加法应用题和“去掉一部分求还剩多少”的减法应用题，为了能较透彻地理解并不难，只要抓住关键词语理解为是“合并”还是“去掉”，为什么用加或减法计算便顺理成章地解决了。此外，在解答其次册提问题、填条件、自编或改编应用题这些开放性题目时，应尽力先理解给出的条件或问题的意思(熟识具有现实意义的背景)，并在理解的基础上去进行开放性的探究，从不同的角度进行分析、思索。这样，既可以培育同学们的数学应用意识和解决简洁实际问题的实力，又可以培育同学们的探究精神，思维的敏捷性和求异性。

六、多练

多练即学生要进行多种形式的解应用题的训练。“学以致用”一来可以加强对已学学问的巩固，二来可让同学们真正感受到数学的好用性和学数学的重要性