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2024年安徽省五河县事业单位公开招聘教师岗笔试题带答案

单项选择题

1.教育心理学的创始人是（）。

A.桑代克

B.华生

C.布鲁纳

D.加涅

答案：A。桑代克在1903年出版了《教育心理学》，这是西方第一本以“教育心理学”命名的专著，桑代克也因此被称为“教育心理学之父”。华生是行为主义心理学的代表人物；布鲁纳强调认知结构的重要性，提出了发现学习理论；加涅对学习进行了分类并提出信息加工学习理论。

2.以下属于负强化例子的是（）。

A.老师通过惩罚小明警示其他同学

B.当小刚犯错时妈妈拿走他最喜欢的玩具

C.小红乖乖吃药后爸爸就不让其去医院打针

D.小王多次考试不及格，妈妈取消了他的零花钱

答案：C。负强化是指摆脱一个厌恶刺激，从而增强其行为出现的概率。小红乖乖吃药后爸爸不让其去医院打针，打针是厌恶刺激，摆脱打针这个厌恶刺激来增加乖乖吃药的行为，属于负强化。A选项是惩罚的示范效应；B选项拿走最喜欢的玩具和D选项取消零花钱都是呈现厌恶刺激减少行为，属于惩罚。

3.学生在学习正方形、长方形、三角形过程中已掌握轴对称图形概念，后来在学习圆的时候告诉学生“圆也是轴对称图形”，学生能立即发现圆具有轴对称图形的一切特征，这种学习属于（）。

A.上位学习

B.相关类属学习

C.派生类属学习

D.并列结合学习

答案：C。派生类属学习是指新学习内容仅仅是学生已有的、包容面较广命题的一个例证，或是能从已有命题中直接派生出来的。学生已经掌握了轴对称图形的概念，圆也是轴对称图形这一学习只是将圆纳入到已有的轴对称图形概念中，属于派生类属学习。上位学习是指新概念、新命题具有较广的包容面或较高的概括水平；相关类属学习是指新内容纳入可以扩展、修饰或限定学生已有的概念、命题，并使其精确化；并列结合学习是在新知识与认知结构中的原有观念既非类属关系又非总括关系时产生的。

4.当一个不爱学习的学生表现出良好的学习行为时，老师撤除了对他的批评，老师的这一做法属于（）。

A.正强化

B.负强化

C.消退

D.惩罚

答案：B。负强化是通过消除或终止厌恶、不愉快刺激来增强反应频率。老师撤除对不爱学习学生的批评，批评属于厌恶刺激，撤除批评是为了增强学生良好学习行为的出现频率，属于负强化。正强化是给予一个愉快刺激来增强行为；消退是有机体做出以前曾被强化过的反应，如果在这一反应之后不再有强化物相伴，那么，此类反应在将来发生的概率便降低；惩罚是呈现一个厌恶刺激或撤销一个愉快刺激来减少行为。

5.以下不属于影响迁移的客观因素的是（）。

A.教师指导

B.学习材料特性

C.媒体

D.认知结构

答案：D。影响迁移的客观因素有学习材料特性、教师指导、学习情境的相似性、媒体等。认知结构是影响迁移的主观因素，它是学习者头脑里的知识结构，包括学习者原有知识的实质性内容的组织和新旧知识间的联系。

6.教师的劳动具有创造性，这是由（）决定的。

A.教师本身的特点

B.学生本身的特点

C.教师劳动的特点

D.学生的主动性和教师劳动对象的特点

答案：D。教师劳动的创造性主要是由劳动对象的特点和学生的主动性决定的。学生是具有主观能动性的个体，他们有着不同的兴趣、爱好、性格等，而且处于不断发展变化中。教师需要根据学生的不同特点和实际情况，创造性地选择教学方法、设计教学活动，以满足学生的学习需求，促进学生的发展。

7.教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志是（）。

A.关爱学生

B.为人师表

C.教书育人

D.终身学习

答案：B。为人师表是教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志。教师要在品德、言行等方面为学生做出表率，因为教师的一言一行都可能对学生产生潜移默化的影响。关爱学生是师德的灵魂；教书育人是教师的天职；终身学习是教师专业发展的不竭动力。

8.衡量教师是否成熟的重要标志是（）。

A.能否关注自己的生存适应性

B.能否充分考察教学情境

C.能否自觉关注学生

D.能否更多地考虑班集体的建设

答案：C。福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把教师的成长划分为关注生存、关注情境和关注学生三个阶段。能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成长成熟的重要标志之一。关注生存阶段的教师非常关注自己的生存适应性；关注情境阶段的教师把关注的焦点投向了提高学生的成绩，关心如何教好每一堂课的内容等；关注学生阶段的教师将考虑学生的个别差异，认识到不同发展水平的学生有不同的需要。

9.教学过程的中心环节是（）。

A.感知教材

B.理解教材

C.巩固知识

D.运用知识

答案：B。理解教材是教学过程的中心环节。学生只有理解了教材内容，才能真正掌握知识，形成技能和能力。感知教材是教学的起始阶段，为理